《普通高中英语课程标准》（2017年版）强调对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的综合培养。口语是语言能力不可缺少的要素。学生的口语能力和日常交际能力应该得到足够的重视。近些年来,英语口语教学已取得较大进步,但仍存在诸如教师口语教学策略和教学设计创新性不够、学生学习英语口语兴趣不高、动力不足、方法不当等问题。教师如何创新英语口语教学设计、激发学生口语表达兴趣、指导学生口语学习方法等方面仍有待探究。思维导图是一种知识图解的方法和可视化知识表征工具。相关研究表明,国内外专家和学者高度重视思维导图在英语语法、阅读、词汇和写作方面的使用,思维导图的有效性在诸上领域的教学实践中得到较好实证。学者们已开始关注思维导图在英语口语中的有效运用,但当前关于这一研究的文献数量不多。受思维导图这一概念的启发,观照思维导图的相关知识,结合皮亚杰的建构主义理论和信息加工理论,笔者采取定量与定性研究相结合的方法,尝试开展思维导图在高中英语口语教学的实证研究,探讨研究以下两个问题:（1）思维导图的运用对英语口语表达的流利度、准确度和复杂度有何影响?（2）思维导图的运用对学生英语口语表达动机有何影响?本研究以文昌市某高中二年级的两个班共100名学生作为研究对象,将其分为实验班和对照班,通过学生问卷调查、教师访谈、学生口语前后检测和课堂教学观察等研究方法,开展为期三个月基于思维导图辅助的英语口语教学。通过实证研究发现,融合了思维导图辅助的高中英语口语教学能够提升学生英语口语表达的流利度、准确度和复杂度,提高了学生英语口语表达的动机和自信心,丰富了口语学习的方法。教师和学生对思维导图辅助口语表达的学习活动持肯定态度。此外,本研究还发现,思维导图能否充分发挥作用,还有赖于教师在教学设计中是否有效融合思维导图的特点和口语话题等内容,以及学生在小组自主合作中是否积极参与并贡献所学知识。本研究实证核验了思维导图在辅助高中学生英语口语教学中的作用和效果:合理运用思维导图,能够帮助学生梳理口语表达思路、提升口语表达水平,并为高中英语教师的口语教学提供一定的借鉴,为后续该领域研究提供一定的数据支持和理论依据。