【摘 要】
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语法包含语言使用的规则,决定着语言表达的准确性,在语言学习中占有重要地位。因此,如何有效地提高学习者的英语语法水平,是英语教师和外语教育研究者关注的重点。在新课改背景下,英语教学水平得到了提升。但是,在语法教学实践中仍然存在一些问题。首先,大部分教师仍然坚持使用传统的归纳法和演绎法。其次,应试教育的观念仍然根深蒂固。第三,现行教学与《国家义务教育英语课程标准（2011）》的要求存在差距。文秋芳及其
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语法包含语言使用的规则,决定着语言表达的准确性,在语言学习中占有重要地位。因此,如何有效地提高学习者的英语语法水平,是英语教师和外语教育研究者关注的重点。在新课改背景下,英语教学水平得到了提升。但是,在语法教学实践中仍然存在一些问题。首先,大部分教师仍然坚持使用传统的归纳法和演绎法。其次,应试教育的观念仍然根深蒂固。第三,现行教学与《国家义务教育英语课程标准（2011）》的要求存在差距。文秋芳及其团队为了解决中国外语教学中学用分离的问题,围绕语言输入和输出,创立了产出导向法。本研究尝试把产出导向法融入初中英语语法教学,探索以下三个问题:1)产出导向法对初中生英语语法学习兴趣有什么影响?2)产出导向法对初中生输出材料中的目标语法使用率和准确率有什么影响?3)产出导向法应用于初中英语语法教学的过程中遇到了哪些问题?如何解决这些问题?笔者以文秋芳的产出导向法为指导,在天津市某初中八年级12班开展了两轮语法课例研究,历时一个月,每堂语法课遵循驱动-促成-评价的教学流程;以测试、问卷调查、学生访谈、教师访谈和教师反思等为研究工具,通过数据收集和分析,最终得出以下结论:1)学生的语法学习兴趣显著提升。2)学生在产出材料中对目标语法结构的使用率和准确率显著提升。3)探索出了一套行之有效的POA初中英语语法教学流程,为初中英语语法教学开辟了新的思路。此外,在研究中,笔者针对于产出导向法在初中英语语法课堂中的应用提出了几点不足和展望,希望能够为该方法的进一步推广以及深入研究提供参考。
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