教师作为一个群体,从春秋演绎到当下,亘古不变的是“传道授业解惑者”这一角色。随着现代社会结构的转型与变迁,当代社会成了一个无定的社会,老师的身份变得不明不白,教师角色的“专业性”与“公共性”开始割裂。大学老师常常以西方意义上的“知识分子”自居,中小学教师是不是知识分子这个问题却并没有明确的答案。中小学教师作为知识群体中最大的基数,与家家户户的幸福紧密联系,单纯的“教书匠”角色限制了教师的发展空间,同样也限制了学生的格局。教师,是儿童觉醒的引路人,是引人向善的启蒙者,教师理应具备“知识分子”角色中的独立人格、人文关怀、质疑批判等品质,这些被遗忘的重要的精神品质,当代中小学教师需要一一寻回。本研究以教师角色为视角,从多个方面对中小学教师知识分子的身份进行了深入系统的探究。首先,从历史视角探究了教师的文化渊源和近现代知识分子的演变,并选取了20世纪具有知识分子身份的三位中小学教师,分析他们身上的知识分子特征。其次是通过访谈中小学教师和家长,从教师和家庭视角来分析教师和家长口中的中小学教师与知识分子之间的联系。再次是,从社会视角和政府视角来分析中国电影史和人教版语文教科书中的中小学教师形象,探究其与知识分子之间的关系。最后,对整篇论文进行一个总结式的论述,阐释“非知识分子”身份的中小学教师的角色表现,并探寻中小学教师知识分子身份的回归路径。