本论文以中学生语文学习力为研究对象。中学生语文学习力是指在语文学习活动中促进中学生学习意愿与学习结果相互作用的一种内在能量。它是中学生愿学、能学、会学、坚持学习语文的能量。本着论文要有所创新的原则,本论文在前人研究学习力的基础上,进行了原创性的细化和深化研究,将学习力立足语文课堂,与语文学科相结合,从语文学习力的内涵、构成要素的解析到培养策略,都属于自己的研究思考。本论文采用了文献研究法、比较分析法等研究方法。本论文分为以下五部分。第一部分,绪论。从学习力的时代意义、学习力的学科意义以及学习力学科教育的不足来阐述本论文研究缘起,分析了国内外相关研究综述,为本论文的研究提供丰富的理论基础,最后确定本论文的研究内容为明确语文学习力的内涵及其构成要素,并提出培养策略。第二部分,学习力的内涵及其构成要素的探讨。结合前人的研究以及学习力的英文词源确定了学习力的内涵,分析了学习力的特点,认为学习力的构成要素包括：学习动力、学习毅力、学习能力、学习判断力、学习反思力、学习纠错力。第三部分,语文学习力的内涵及其构成要素的分析。结合第一章学习力的研究,确定了语文学习力的内涵,明确了语文学习力的构成要素：语文学习动力、语文学习毅力、语文学习能力、语文学习判断力、语文学习反思力、语文学习纠错力。并具体对每一个构成要素进行了阐述。第四部分,中学生语文学习力的问题及影响因素分析。存在问题有：语文学习目的不明确,兴趣不浓厚；语文学习毅力缺乏,抗挫能力较弱；语文能力认识错误,学习方法不当；判断意识缺乏,忽视语文判断力培养；教学方式不当，语文反思意识薄弱；包办代劳,纠错意识缺乏。影响因素有：语文教师的教育理念和教学能力：学生的学习态度、学习准备和学习习惯。第五部分,中学生语文学习力培养的基本原则和策略。基本原则主要有：主体性原则、科学性原则、实践性等原则。基本策略主要是结合语文教学,针对语文学习力的每个具体要素进行培养和提升,例如激发学生语文学习动力等。由于笔者理论知识和实践经验的不足,对中学生语文学习力的认识还比较欠缺,研究还不够深入,培养策略还比较空泛、不够具体。本论文只是笔者教师职业生涯的起点,以后将沿着这个方向继续研究,不断充实,不断完善。