【摘 要】
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在融合教育日益发展的今天,我国随班就读政策也逐渐发展、完善,从最初的“随班就坐”发展到如今特殊儿童高质量随班就读,我们关注点不应仅局限于特殊儿童的缺陷补偿和学业成绩,更应当着眼于促进特殊儿童的社会适应及其社会性发展。在特殊儿童社会性发展中,同伴关系是不可或缺的重要内容,良好的同伴关系可以满足特殊儿童对于社交的需求。如今听障学生在普通学校随班就读的现象越来越普遍,但听障学生由于自身缺陷,往往难以建立
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在融合教育日益发展的今天,我国随班就读政策也逐渐发展、完善,从最初的“随班就坐”发展到如今特殊儿童高质量随班就读,我们关注点不应仅局限于特殊儿童的缺陷补偿和学业成绩,更应当着眼于促进特殊儿童的社会适应及其社会性发展。在特殊儿童社会性发展中,同伴关系是不可或缺的重要内容,良好的同伴关系可以满足特殊儿童对于社交的需求。如今听障学生在普通学校随班就读的现象越来越普遍,但听障学生由于自身缺陷,往往难以建立良好的同伴关系,因此本研究对随班就读听障学生同伴关系的现状进行了调查研究,将调查结果整理后,分析影响其同伴关系的因素,为促进随班就读听障学生建立良好的同伴关系提供建议。本研究以鞍山市义务教育阶段两所学校中两名随班就读听障学生为研究对象,使用社会测量法、访谈法、社会网络分析法进行调查、访谈,分别包括以下三个方面:第一,随班就读听障学生在普通班级中的同伴接纳情况;第二,随班就读听障学生在普通班级中能否建立友谊关系;第三,随班就读听障学生在普通班级中人际交往的参与程度。研究结果显示:一,在同伴接纳方面,整体上随班就读听障学生在普通班级中被接纳程度较差,处于被忽视、被拒绝的地位。二、在友谊关系方面,听障学生在普通班级中互选朋友数量在平均数以上,可以建立良好的友谊关系。三、在班级人际交往的参与程度方面,随班就读听障学生在普通班级中向内中心度和向外中心度均低于班级平均水平,在班级的人际交往中参与度较低。基于以上研究结果,笔者着力于探究影响随班就读听障学生同伴关系的重要因素,并针对听障学生在普通班级中同伴关系的现状,从社会、学校、教师、家庭四个角度提出改善其同伴关系的建议,促进随班就读听障学生的同伴交往,帮助其掌握良好的社会交往能力,提高融合教育的教育质量。
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