战争是人类繁衍生息中始终无法回避的话题,研究战争会给世人带来更多的启示与警醒。高中历史教学中有关战争问题的讲授,担负着传承先贤战争思想、培养学生国防观念和普及学生国防知识等重任。高中历史所涉及的主要战争根据参战主体的不同可分为以中国为主体的战争和以外国为主体的战争。目前,高中历史战争问题的教学当中存在诸多问题,主要表现在以下四个方面:一是教学中未充分重视战争思想的传承。“重战”和“慎战”的思想是华夏先民战争思想中的精髓,有助于加深高中学生对于战争的理解,故不应被漠视。二是教学中未充分重视国防知识的普及。掌握基本的国防知识有助于培养高中学生的国防观念,然而在教学中存在一定缺失。三是教学中未充分重视军事战术的深入。教学往往停留在军事战略层面的勾勒,而未能深入剖析军事战术。四是教学中未充分重视中外战例的对比。中外战例的对比有助于高中学生对于战争的全面理解,这一点不应该被疏漏。在高中历史战争问题的教学环节中,《鸦片战争》无疑是重点章节之一。用表现大片罂粟花绽放的照片导入该课更能博得高中学生的关注。对于“虎门销烟”的讲授,以中英两国贸易进出口商品的对比作为切入点,则逻辑性更强。“鸦片战争”是本课的重中之重,将其分切为鸦片战争的爆发原因、经过、中国战败的原因、结果和影响五个板块授课更为妥当。“战火再燃”部分的讲授流程宜与鸦片战争大致相当,但要适度简略。《鸦片战争》的教学应选择理性优先的情感教育。对于高中历史战争问题的教学中所采用的技术手段、教学策略、情感教育展开反思,有助于战争问题教学水平的提升。就技术手段而言,主张摒弃多样化的技术手段,回归到纯板书教学的态度是不可取的。同时,授课教师在教学内容与教学技术手段之间要做好平衡。授课教师在战争问题的教学过程中不宜采取“产生式教学策略”。有关情感教育板块,激发学生的爱国情怀不应是情感教育的全部,培养高中学生保持客观理性的姿态看待战争问题更值得教师关注。