实验教学是中学教育的重要组成部分,它对于巩固学生课堂所学知识、转变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力等均具有重要意义。实验室的建设与配置、实验课教师的配置及其对实验课的认识、学生对实验课的态度等等,直接影响着实验教学的质量和水平。当前,随着普及义务教育的发展,加强实验教学、培养学生动手能力等已成为基础教育改革的重要内容之一。但在西部农村地区,学校的实验室及其设备是否完备?是否能够保证实验教学的正常开展?教师和学生是如何看待实验教学的?不同类型学校的初中生在理化生实验学习经验上有无显著差异?因此,对初中实验教学现状进行调查研究,具有很强的实践意义。不仅有利于我们充分认识和了解初中实验教学的现状,以求充分满足各个学校实验教学对实验设备及实验器材的要求,合理配置并充分利用实验教学资源,还有利于促进初中学校实验教学目标的达成,有利于学生对科学知识的掌握和巩固,有利于培养学生的实验动手能力和科学态度的养成与科研能力的提高。本研究采用问卷调查、实地查看和访谈等,以甘肃省部分地区的城乡初中为样本,对理化生实验教学现状及存在问题进行了相关的描述、梳理、对比和分析。研究结果表明:1.初中理化生实验室设备总体不足,大部分样本学校与2006年教育部发布的《初中理科教学仪器配备标准》相距甚远,且存在明显的地区差异和城乡差距;2.样本校的实验教学仪器配备情况不容乐观,尤其是县级学校和乡镇学校的实验仪器数量严重不足,市级学校的实验仪器配备情况比县级学校和乡镇学校明显要好。但与《标准》相比,三类学校的实验仪器配备数量与《标准》相距甚远;3.样本校理化生实验教师及实验人员总体不足,且理化生实验室实验人员的配备没有达到专职化和专业化要求;4.样本校理化生教师的学历和职称分布存在着较大的城乡差距;5.在目前的理化生实验教学中,教师对实验教学的必要性和重要性认识不足,在实际教学过程中存在严重的轻视实验教学的现象,在教学中无意识地、习惯性地以讲实验来替代做实验,对实验的观察性、参与性和操作性重视不够,在教学中对学生对实验科学所应有的实验思考能力、问题意识和动手能力的培养显得不够;6.有82%的样本学生对实验教学的重要性持肯定意见,70%以上的样本学生希望亲自参与实验并能够更多地动手操作,并认为目前的实验教学中学生的动手机会较少;7.不同类型学校的初中生在理化生实验学习经验上存在较为明显的差异。就实验焦虑水平整体而言,市级学校与县级学校的学生之间没有显著差异,而乡镇级与县级和市级学校学生之间却存在显著差异,表现为乡镇级学校学生的焦虑水平较高;就实验态度水平整体而言,乡镇级学校与县级学校的学生之间没有显著差异,而县级和乡镇级学校与市级学校学生之间却存在显著差异,表现为县级学校和乡镇级学校学生在实验态度层面的得分均明显地高于市级学校;就实验投入动机水平而言,不同类型学校的学生在实验投入动机水平上不存在显著性差异。就工作投入层面而言,县级学校与市级和乡镇级学校的学生之间存在显著差异。县级学校在工作投入层面的得分均明显地高于市级学校和乡镇级学校,即实验本身对县级学生兴趣激发能力和吸引作用高于市级学校学生和乡镇级学校学生。论文还就如何加强初中理化生实验教学提出了具体建议,主要包括:各级政府主管部门要配合各学校尽快建设、配备或补齐理化生的实验室和实验教学仪器;配备足够的合格的理化生实验人员;均衡配置城乡初中理化生教师资源;各学校要高度重视理化生实验教学,并充分挖掘、利用现有的实验教学资源;在今后的实验教学中,要给予学生更多的实验机会;各学校要尽快建立心理咨询和辅导机构,积极发挥心理辅导机构的有效作用。