随着我国新一轮课程改革的目标与理念的逐步确立，高中信息技术课程步入了课程改革阶段。信息技术课程标准从培养目标、教学方法、评价方法上都发生了较大的变化。本研究中作者通过反思多年的教学评价实践、访谈信息技术教学同行和调查珠三角地区的教学评价现状，发现现行高中信息技术课程的评价状况与课程标准中所建议的评价方式还存在较大的差距。面临的现实问题是：教师不知如何结合现今的教学条件开展系统的表现性评价；缺乏信息技术平台的支持，教师难以开展表现性评价；综合电子作品评价遇到了与新课程评价理念相违背的问题。因此，解决高中信息技术课程教学中如何系统地实施表现性评价，成为本研究的主要内容。 通过国内外文献分析和网络调研，发现表现性评价的应用具有特殊的优势，但提出的评价步骤还比较笼统，其应用也大多局限于单章节的内容，缺乏与当前高中信息技术教材相配套的、系统的、可以为一线教师应用的评价方案和配套资源。所以根据现有条件(已有的高中信息技术教材和计算机辅助评价系统)，借鉴国内外已有的经验，探求表现性评价在我国高中信息技术课程中应用方法和应用前景是必要的，也是可行的。 本研究以建构主义学习理论、建构主义学习环境、多元智力理论和学习评价技术为指导，根据高中信息技术教学评价的实际情况，设计了表现性评价实施流程。选取粤版的《网络技术应用》教材为教学内容，制定了两个表现性评价方案，设计开发了配套的教学网站。在三轮的教学试验行动研究中，作者以佛山一中2005年和2006年高一学生为对象，综合应用学习评价技术考察学生的学习过程和学习结果，结合对学生的观察记录，学生作品的比较分析和个案分析、学生学习心得分析、教学反思和师生访谈等研究活动，对表现性评价应用的试验效果进行了定性和定量的分析，并根据分析结果反馈的信息不断改进表现性评价的方案和丰富教学资源。 最后用问卷调查的方法调查了两批学生对实施表现性评价的态度和自我的学习的体验；用学生问卷调查和教师访谈的方法调查了计算机辅助评价系统的试用效果。结果表明，表现性评价与高中信息技术课程教学有机地结合，对教学起到了激励、诊断作用，有效促进了学生智力与非智力的因素良好发展，提高了教师的教学评价的研究和应用能力；研究设计的表现性评价方案和制作的《网络技术应用》同步教学网站能有效地指导教师实施该模块的教学的表现性评价，解决了该模块实施表现性评价的问题，提高了教学效率和质量；研究使计算机辅助评价系统具备了基本的可使用资源，有效解决教师和学生在表现性评价活动中组织难、管理难，缺乏可参考使用资源的问题。 最后，作者总结反思了表现性评价在高中信息技术课程的应用过程，提出了表现性评价在高中信息技术课程中的具体实施建议和计算机辅助评价系统的改进建议。