随着国家教育的改革,探究式学习成为了对学生的基本要求,但是这需要学生有比较完善的知识体系、自我能力认知、自我调控能力,而这恰恰是学生的薄弱之处,这一点在有机化学方面的学习上表现得尤其突出。中学生由于初次接触到有机化学这个模块,暂时还未形成完善的学科思维,也没有掌握合适的学习策略,因此学习有机化学时存在一定的困难,所以研究如何有效的提高学生有机化学的学习能力有十分重要的意义,而元认知策略给教育界提供了一个新的研究方向。本研究主要围绕着什么是元认知策略?元认知策略对学生提升有机化学学习能力有多大帮助?提升学生的元认知策略水平有哪些途径?经过元认知策略训练后学生的有机化学成绩以及解决有机化学问题能力是否得到提高?四个问题来进行研究。本研究主要包含以下内容:第一部分是绪论,主要讲述了笔者选题的缘由以及研究的方法。由于笔者在教学过程中发现学生在有机化学上的学习存在着困难,学生普遍反应有机化学知识太过于杂乱和繁琐,这说明学生的知识没有形成体系,同时也表现出学生元认知策略水平偏低的现状,笔者希望通过本研究找出元认知策略水平与有机化学问题解决能力的关联,同时找出有效、合理的教学策略。第二部分通过阅读文献资料总结概括出元认知策略的相关理论知识,为下面的研究提供充足的理论基础和依据。第三部分将这些理论知识与高中生学习有机化学问题相结合,制定调查问卷,分析调查问卷的信效度。选取湖北省咸宁市南嘉中学的高二年级学生进行问卷调查,根据调查问卷所统计出来的数据,分析元认知策略水平与高中生解决化学问题能力的关系。第四部分根据第二部分的理论依据和第三部分对高中生元认知策略水平现状分析所得的结论制定相应的元认知策略训练方案,同时根据第三部分的调查结果与分析,选择了班级组成情况、有机化学成绩、学习情况、元认知策略水平测试结果等方面均相似的高二(6)班和高二(8)班分别作为实验班和对照班进行元认知策略训练的对比实验,对实验结果进行数据收集并进行分析。第五部分结论与讨论,对前文的分析进行归纳、整理,介绍研究结论、创新与不足。研究结论如下:1、根据对优等生和普通生的元认知策略水平调查结果的分析,确定学生元认知策略水平和解决有机化学问题能力紧密相关。2、通过实验班元认知策略训练前后情况分析,确定元认知策略训练对提高元认知策略水平是可行且有效的。3、通过实验班和对照班的前后差异对比分析,确定教师在培养学生元认知策略上具有十分重要的作用,因此教师应该转变教学的意识形态,不要以考试成绩为唯一目标,应当实时关注学生的状态,从多方面帮助学生提高元认知策略水平从而提高学习能力。