本文借鉴国内外语教学界王初明教授提出的“读后续写”教学经验,在来华留学生被试中进行了汉语二语“读后续写”教学法探索,共进行“读后续写”练习6次,探索内容包括:题型设计、课堂训练方式以及作文综合评分和文本分析。研究发现:(1)“读后续写”对被试而言并不太难,习作质量较高。(2)4次“读后续写”是学习者通过“读后续写”提高语言水平的关键,经过4次练习后,被试适应及熟悉了“读后续写”题型,写作水平开始有了质的飞跃。(3)在“读后续写”过程中学习者倾向在内容、结构、语言上与原文协同。(4)阅读材料对不同水平被试作用不同:对于词汇量较少的同学作用大,对词汇量丰富的同学作用不太明显。(5)被试之“读后续写”作文文本质量与其作文整体得分呈现正相关关系。问卷调查和访谈发现,被试对“读后续写”练习方式的喜爱度高达74.22%;与其他练习方式相比,被试在心理上更乐于通过“读后续写”练习写作,大部分被试认为通过“读后续写”练习写作的效果更佳,“读后续写”有明显的促学优势。本研究只分析了华裔被试习得语言的情况,至于非华裔被试通过“读后续写”教学法习得语言的情况还有待专门研究。同时,由于研究条件的关系,本研究并未进行平行班对比试验,通过对比方法研究汉语“读后续写”教学法在汉语二语教学中的促学效果还需时日。