新课程提出要提高学生的科学素养,对概念的学习和掌握是提高科学素养的重要环节。在日常的教学中,教师们会发现,学生虽然能记忆、复述一些基本的科学概念,但是并没有真正的理解,得到的只是形式的而不是实质的概念,这些概念与科学概念相比是不正确或者是不全面的,称之为迷思概念。因此要让学生在化学学习中真正理解概念,就必须对概念学习的全过程有充分的了解,尤其要对学生迷思概念的成因以及影响其发生转变的因素有清楚的认识。基于此,本研究在借鉴相关研究成果的基础上,针对我国当前概念教学的现状和化学学科的特点,以认知同化学习理论、建构主义学习理论和最近发展区理论为指导,以“化学反应与能量变化”为载体,通过问卷调查和访谈对福州三所一级达标学校的高三学生进行了探索与研究,分析得出了学生这部分迷思概念的成因,在此基础上提出了转变的教学策略,并以此为依据进行了教学设计与教学实践,验证了策略的有效性与可行性,为概念教学设计提供了实证性依据。