在对L2(外语、第二语言)学习的研究中，学习动机是语言学习者个体因素中最具能动性的因素之一，也一直是外语教学中一个重要的教研课题。目前，国内学者在研究英语学习动机中吸取了国外大量的研究经验，对学生的学习动机要素进行了诸多的相关研究。然而，大多数研究主要针对非英语专业学生的英语学习动机，而对英语专业学生的英语学习动机研究相对较少。　　近年来，发现不少教师常常抱怨英语专业学生缺乏学习动机或学习主动性不强，可以看出这是一个值得进一步探究的问题。本研究受前人研究的启发，以学习动机的相关理论为依据，通过问卷和访谈相结合的方式，对广西师范大学145名大二英语专业学生的英语学习动机进行调查，旨在探讨以下两个问题:(1)英语专业学生的英语学习动机类型主要有哪些？动机强度如何？(2)影响英语专业学生英语学习动机的主要因素有哪些？　　根据问卷数据和访谈结果的分析，得出以下结论:　　第一，英语专业学生主要有五种潜在的英语学习动机类型，即内在兴趣、成绩、学习情境、出国和个人发展。其中个人发展动机最高，内在兴趣动机次之，出国动机最低;他们英语学习动机的主要特点是融工具型和文化型于一体，绝大多数学生学习英语不仅是为了个人未来的发展前途，也表现出一定的对英语及其文化的内在兴趣。但是，学生普遍表现出的动机强度为中等水平。　　第二，影响英语专业学生学习动机的因素分为内在和外在两种:内在因素包括学习者的兴趣和态度、目标和归因;外在因素主要是社会需求，学习环境（包括教材、教学设施及学习氛围）和重要他人（包括教师和学习团体）。　　依据调查所发现的情况，本文从四个方面提出相应的建议，以便进一步激发和保持英语专业学生的英语学习动机，提升学习效率:其一，选用贴近学生实际生活的教材，不仅讲授语言知识和技能，同时要关注目标语文化知识的传授，以加强学生内在学习兴趣的培养。其二，建立良好的师生关系，开展合作学习和多样化的英语活动，合理利用现代教学设施教学，进一步创造轻松和谐的课堂气氛。其三，帮助学生设立合适的学习目标。其四，帮助学生建立正确的学习归因。