职业生涯教育通过协助学生认识现实职业世界与自我探索职业发展方向,以达到促进人生发展,它所强调的是职业生涯教育的出发点是为学生走向社会、经济独立、实现自我价值和敬业乐群做准备,这些内容是个人在以后社会生活中学会生存、提高的自己的综合能力、改善生存条件、作出合理的决策并能够继续学习所必需。根据舒伯的职业生涯发展理论,义务教育阶段的学生正处于职业生涯的成长期与探索期,这是职业生涯发展的初期阶段,更是职业生涯发展的重要时期,这一阶段也包括学生的青春期,也是学生身心发展的最关键时期,这一阶段能否顺利发展直接影响到孩子的一生。因此,根据职业生涯发展理论与学生的身心发展特征,在义务教育阶段开展职业生涯教育具有重要意义。当今许多发达国家都在中小学阶段开展了相关的职业生涯教育课程,在政策法规以及先进的理论指导下,通过为学生提供系统的职业生涯教育课程,让学生尽早地了解职业的相关知识、建立自我的职业观念、树立自己的职业理想、掌握初步的职业生涯规划能力,进而实现和自己人生目标相适应的职业目标。而在中国,职业生涯教育仅仅存在于高等教育,简称为职业指导;而在义务教育阶段的职业生涯教育基本上处于空白状态,虽然我国有关部门对此研究已开展多年,但从来没有正式将其纳入中小学教育体系中。本文主要分为五个部分：第一部分是绪论,主要介绍国内关于职业生涯教育的研究背景、研究现状,以及在写作论文过程中所使用的研究方法；第二部分是关于职业生涯教育概论的综述,通过查阅文献资料,整理国内外专家学者对职业生涯概念的叙述,概况出职业生涯概念与职业生涯教育的真正含义,区分“职业生涯教育”与“职业指导”概念的联系与区别；第三部分是对中国义务教育阶段职业生涯教育实施状况调查分析,通过设计关于职业生涯教育状况的调查问卷,选定深圳市两所学校中六到九年级的学生为调查对象,将调查所得的数据经过统计,分析并总结出我国在义务教育阶段实施职业生涯教育所存在的问题,得出我国义务教育阶段学生普遍对职业生涯意识的模糊,教师对职业生涯教育的意识淡薄,学校职业生涯教育实践的偏差等结论。第四部分为外国职业生涯教育的实施状况,本文选择美国和日本为对象,通过对已有文献资料的整理,概况出美国、日本在中小学阶段实施职业生涯教育的特点,并谈谈对我国开展职业生涯教育的启示。第五部分是义务教育阶段职业生涯教育的实施部分,是对义务教育阶段实施职业生涯教育的建议,以及开展职业生涯教育的对策,在借鉴职业生涯教育的国际先进经验的基础上,结合我国的实际情况和义务教育阶段学生的身心发展特征,研究构建义务教育阶段职业生涯教育目标、内容体系,以及如何实施职业生涯教育的对策等。本文基于我国义务教育阶段学校缺乏职业生涯教育和学生普遍缺乏职业生涯规划知识和能力的现状,提出在义务教育阶段对学生开展职业生涯教育设想。本文主要通过文献法、调查法、比较研究法来进行研究,在查阅整理国内外关于职业生涯教育文献资料的基础上,结合国内外专家学者对职业生涯概念的解释,概括出职业生涯教育的定义,通过问卷调查与对教师的访谈,总结出我国义务教育阶段职业生涯教育的实施现状,分析存在的问题以及影响义务教育中职业生涯教育的因素,通过与发达国家的比较,将国外职业生涯教育发展的先进经验与我国国情相结合,并根据义务教育阶段学生的身心发展特点,提出在我国义务教育阶段开展职业生涯教育的设想和建议,并研究探索在义务教育阶段开展职业生涯教育的途径与方法。通过在义务教育阶段开展职业生涯教育,有利于培养学生学习的主动性和积极性,增加学习的兴趣与动力；有利于培养学生对职业的认识与对自身的合理定位,树立自己的人生目标和职业目标；有利于培养学生科学地规划未来,增强学生实现自我价值的信心。因此,研究义务教育阶段的职业生涯教育对完善职业生涯教育理论体系和促进义务教育的和谐发展具有重大意义。