根据国家教育科学“十五”规划,自2007年开始,高考按“新课程标准”的相关理念执行,高考语文试题的现代文阅读部分划分为三大类:一般论述类文本、文学类文本和实用类文本。其中文学类文本因其本身的丰富性、多义性、含蓄性等特点,导致考生的得分率较低,学生的文学类文本阅读能力有待提高。本论文以2011—2018年高考语文课标全国卷中的文学类文本阅读试题为研究对象,对试题本身的命题思路和命题特点进行分析,并在此基础上针对试题的不足之处提出命题建议,以便于在试题的观照下,与文学类文本阅读教学实际结合起来,通过对目前高中文学类文本阅读教学现状的调查及分析,提出优化阅读教学的策略,从而以试题为导向,有效地促进阅读教学,提升学生的阅读素养。具体的研究内容分为三方面:首先,在文学类文本概念界定的基础上,对近八年的高考阅读试题进行分析,分别从试题形式、试题内容和试题评价三个方面进行:试题形式稳中有变,题型上,以客观选择题+主观论述题为主;赋分上,以2017年为分水岭,分值比例大体不变;文体类型上,兼顾小说和散文两种体裁,但仍以小说为主。试题内容主要从考查内容和能力要求两方面分析,选文主题丰富,设题更趋向对人生、社会的思考,并呈现出对审美鉴赏能力侧重考查的趋势。试题评价主要从相关人员对历年试题的看法和试题难度两方面切入,评价以试题优点分析居多,试题难度从2017年开始略有降低。其次,在试题分析的基础上,对试题的命题走向进行分析。通过对命题特点的总结,分析试题在考查目标、选材角度和能力要求方面的侧重点,指出以“核心素养”立意、体现人文关怀、注重思维考查的特点。并针对试题命制的不足之处,在选文删改、能力考查和答案设置三方面,提出改进建议。最后,以调查访谈结果为依据,结合笔者的教学实习经历,对目前高中文学类文本阅读教学的现状进行分析,通过对阅读教学策略和教学效果的分析,从教师和学生两个层面总结实际阅读教学中存在的问题,并分别提出优化阅读教学的策略。期望文学类文本阅读教学在新课标的引导以及高考阅读试题的导向下朝着更好的方向发展。