化学科学方法有助于学生掌握学习和研究化学的基本方法,深刻理解科学本质,理解科学知识形成的过程,对科学素养的形成起到重要的作用。为了理解科学方法的内涵及其在中学化学教学中的地位和作用,本文通过文献法,查阅了科学方法的概念、意义和形成过程。总结了近30年来我国化学教学领域的学者们对化学科学方法的阐释,归纳了学者们从各个不同的角度下理解化学科学方法。并且以课程标准为指导,教材为参考资料,在前人研究的基础上,对高中化学科学方法进行了分类,选取其中比较重要的几类化学科学方法进行阐述。同时,本研究希望将理论的观点与教学实际情况相结合,利用理论指导实践活动的展开,通过实践活动来检验理论的可操作性。本研究利用调查法、访谈法和考核法考察了杭州市某高中高一学生化学科学方法掌握情况,包括学生对化学科学方法的认识和态度,了解程度,使用情况等多方面的内容。通过调查,可以得出以下主要结论：①学生普遍认识到科学方法的重要性,知道并且会使用一些简单的科学方法。②学生掌握化学科学方法停留在表面,没有深入挖掘科学方法的本质和内涵,并且对化学科学方法的认识也存在局限性。③学生对不同的化学科学方法掌握情况不尽相同。④化学科学方法的掌握情况与学生化学知识掌握情况相关。根据调查结果和调查情况,在参考一定文献基础上,笔者依据自己的教学经验提出化学科学方法的教学策略。首先,根据“普通高中化学课程标准”的要求,以布鲁姆的目标分类法为理论依据,结合当前高一新生的基本学情,以《化学1》(必修)和《化学2》(必修)两册教材为蓝本,对高中化学科学方法教育目标进行了分类和细化；并且根据化学科学方法教育的四大原则：层次性、渗透性、综合性和持续性,提出了4种化学科学方法的教学策略,它们分别是通过化学概念教学渗透化学科学方法的教学策略,通过化学实验渗透科学方法的教学策略；通过化学史渗透化学科学方法教学策略以及通过建立模型渗透化学科学方法的教学策略。每一种策略的提出都结合一则详细的教学实录或者教学设计,具体说明每一种教学策略的特征及使用这种教学策略时突出的科学方法,并简要评析每一种教学策略的使用原则和使用方法。以期能为化学教师课堂教学中渗透化学科学方法提供有效途径。