词汇教学在英语课堂教学中占有重要地位,词汇呈现是词汇教学的关键环节。主题聚类与语义聚类是词汇聚类呈现的典型代表。研究显示,已有的词汇聚类呈现研究较少考察深度词汇知识尤其是词汇联想的学习效果。因此,结合张萍关于词汇联想反应分类标准的研究,本研究将词汇联想反应细化为语义反应与体现词汇搭配的横组合反应,通过词汇联想测试对比主题和语义聚类呈现条件下初中生词汇联想水平。基于心理词库理论、语义场理论和图式理论,并结合国内外相关研究,本论文旨在讨论以下两个研究问题:1)主题聚类和语义聚类呈现对初中生词汇联想的语义反应有何影响;2)主题聚类和语义聚类呈现对初中生词汇联想的横组合反应有何影响。参与本研究的被试共81人,均来自于兰州市某中学的两个初一教学班。研究工具为词汇联想反应测试卷,实验持续一个月。实验前先测试两组被试的词汇水平和对测试词的熟悉程度。实验中两个实验班分别采用主题聚类和语义聚类进行两次词汇呈现,第一次呈现聚焦词形词义等词汇基础知识,并适当启发学生产生词汇联想;第二次呈现巩固词汇基础知识,试图激发学生产生更多词汇联想,并促进联想保持。实验结束后立即对被试进行词汇联想测试。延时测试在实验结束一周后进行,目的是考察被试的词汇联想保持情况。全部测试结束后,研究者和两名英语教师共同对反应词进行分类和标注,并用SPSS软件对数据进行分析。研究结果表明:（1）语义反应在主题聚类呈现条件下的产生和保持效果优于语义聚类呈现;（2）横组合反应在两种呈现条件下都相对难以产生与保持,尤其是在语义聚类呈现条件下。相较而言,在主题聚类呈现下,横组合联想反应的产生和保持相对容易且稳定。此外,研究还发现,在新词的再呈现阶段,语义聚类呈现则能更显著地促进语义反应和横组合反应的产生和保持。因此,在词汇教学中,应采取以主题聚类呈现为主,适时辅以语义聚类呈现的方法,来促进词汇联想反应的产生与保持。