乡村教师是乡村教育发展的核心,也是促进教育均衡发展的关键,他们肩负着振兴乡村地区和促进乡村教育发展的历史使命。因此,对于乡村教师社会地位问题的探讨,就成为了现阶段深化我国教育问题相关研究的关键。为更好地提升乡村教师社会地位,促进乡村教育的持续发展,本研究以乡村教师的社会地位为主要研究对象,采用访谈法对10所乡村学校的15位乡村教师,以及5位非教师人员进行了访谈。通过对访谈资料进行文本分析和编码,以及在相关网站和统计年鉴上获得相关数据,深入了解现阶段乡村教师社会地位现状。研究发现,乡村教师的社会地位现阶段正处于一种较为尴尬的境地,主要体现在:乡村教师整体收入不高,对于乡村教师的权利保障较弱,乡村教师的社会声望普遍偏低。而从社会支持的视角探究其原因,主要是由于政府支持系统的不完备,学校支持系统的缺位,社会支持系统的缺失,家庭情感支持的匮乏,个人支持系统的内动力不足等导致。乡村教师社会地位的提升,需要积极引导其他系统,形成良好的支持合力。政府系统要继续发挥主导作用,继续加大对于乡村教师的投入,完善相关的法律法规,增强政策制定的针对性和差异化,建立健全监督体制,推进相关政策的落实;学校系统要进一步完善管理体制,改善学校内部环境,提高管理者的理念和素养;社会系统要整合各类资源,社会组织要积极参与对于乡村教师的支持,社会媒体要给予更多正面宣传,重建乡村文化体系,重新审视乡村教师的乡村社会的重要地位;家庭系统需要增强对于乡村教师更多的情感支持;个人系统需要激发内动力,乡村教师要提高自身的专业水平,增强自身法律知识的素养,强化责任意识,树立教育情怀。