在多元文化背景下,少数民族学生汉语学习是开展多元文化教育,增进民族融合,促进中华民族多元一体格局形成的需要；同时也是促进民族地区基础教育均衡发展,提升教育质量,实现教育公平,改善教育民生的重要途径。西双版纳傣族自治州作为典型的多民族聚居区,双语现象尤为突出,随着民族交流的愈发频繁,汉语在西双版纳地区的使用范围也在不断地扩大,汉语学习已成为当地语言学习的一个重要发展趋势。学校承担着汉语教育的主要任务,是学生汉语学习的重要途径。以贝叶小学为例,贝叶小学①是西双版纳傣族自治州一所有代表性的民族学校,作为西双版纳勐海县的窗口学校,其傣族学生汉语学习的现状可被视为西双版纳傣族自治州的缩影。长期的汉语教学促进了傣族学生的汉语学习,对语文学科乃至基础教育阶段的所有学科的教育教学质量的提升有显著的影响。然而,由于众多现实因素的影响使得傣族学生汉语学习的情况不容乐观。调查发现,傣族学生汉语学习过程中依然存在着不容忽视的问题,突出表现在听说读写能力发展失衡以及学习积极性偏低等方面。制约贝叶小学傣族学生汉语学习的原因是多方面的,其中社会因素是制约其发展的根本因素。但因为社会因素的隐蔽性使其往往被人们所忽视,学校作为社会的子系统,其教育教学活动的开展深受社会因素的影响。社会因素对傣族学生汉语学习的影响,具体表现在以下几个方面：第一,在自给自足的生产生活方式下形成了封闭单一的语言环境,影响着傣族学生的汉语学习动机；第二,教学活动中教学目标定位偏颇、教材内容选择不当、师资短缺以及教学评价机制单一等对学校汉语教学有重要的影响；第三,多元文化场域内不同价值主体对汉语实用性的认知差异、个体对汉语身份的被动认同以及无法避免的由文化差异造成的傣汉双语之间的语言结构差异影响着学生的汉语学习效果。鉴于此,应遵循文化共生及公平正义的基本理念,探索促进傣族学生汉语学习的实践策略,根据傣族学生汉语学习中存在的实际问题和原因分析,从教学目标、教材编写、母语迁移作用、教师培养、评价制度以及学生个体的文化意识等六个方面提出具体的对策和建议,以提升学校教育教学质量,从而推进基础教育均衡发展目标的实现。