人们对于任何事物的认识总是一个由“浅层”不断向“深层”发展的过程,在教育教学中也是如此。随着时代的发展及课程改革的不断推进,简单的知识教学已不能满足学生及社会发展的需要,人们开始进一步追求教育教学对学生发展的深层价值,强调课堂教学不仅是将人类的智慧与文明传授给学生,更重要的应是实现学生能力与良好品德的培养,为学生寻找与实现自我生命的价值与意义打下基础。因此,“深度教学”这一新的教学理念应运而生,这种教学理念要求教师在深度把握学科本质与核心的基础上,借助情境、问题及活动等方式,引导与帮助学生进行自主发现与真正理解,进而实现知识的内化与建构,情感的深度体验以及思维与能力的提升,最终走向深度学习。这是国内外教育界为应对当前时代挑战而做出的有力回应,更切合了当前学生持续发展的目标追求。然而,在初中历史课堂教学实践中,片面化、表面化、功利化的浅层教学仍然占据着主导地位,因此,研究初中历史深度教学是十分必要的。本研究通过对当前国内外深度教学研究现状的分析,阐明了初中历史深度教学的内涵、特征、理论基础及价值追求。笔者深入到教学一线对初中历史深度教学现状进行了访谈和问卷调查,发现当前初中历史深度教学仍然存在教学内容符号化、教学方式单一化、教学过程缺失化、教学评价片面化、教学价值功利化等问题,不利于学生进行深度学习。针对这些问题,本文结合深度教学的理念提出了初中历史深度教学的实践策略,主要包括教学环境的深度建设、教学内容的深度挖掘、教学过程的深度实施及教学效果的深度评价四个方面。最后,基于这一实践策略进行具体的案例设计,完整地呈现了初中历史深度教学的实践过程,以供各位老师参考。