卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯是德国哲学家、神学家和精神病学家，是存在主义的主要代表之一。雅斯贝尔斯一生的研究领域十分广泛，涉及法学、医学、精神病理学、哲学和教育学，丰富的学科背景对于他的教育思想产生了重要影响。在其众多的著作中，《什么是教育》一书集中体现了他的存在主义教育思想。在这本书中，本着培养“全人”的教育目的，雅斯贝尔斯认为教育应当对人的灵魂进行唤醒，使受教育者自由生成。为了更好地诠释自己的教育理念，雅斯贝尔斯提出了作为教育源泉的权威理论。　　作为其教育思想的重要组成部分，雅斯贝尔斯的权威理论认为真正的权威来源于“大全”。“大全”即无所不包者，能够利用自身无所不包的意识与“大全”沟通并达到合一的人就是“全人”，教育的目的就是培养“全人”。教师只有具备了“大全”意识，才能为学生提供完整的知识、培养整全的人。教师的权威并不是由于具备知识和教师身份而产生，而是由于自身负载真理的同时又追求真理才具有权威。权威以内在的精神作为支柱，学生钦佩具有优秀的教学能力和民主精神的教师，在教师权威中成长、产生自己的想法并作出选择。权威是自然而然生成的，教师要关注自身内在的真理追求和学生反馈下自身的权威形象，不断发现和更新自己。　　雅斯贝尔斯的权威理论对现代教师权威的消解与重构具有重要的启发意义。从古至今，人们对于教师的尊崇和教师权威的认可代代传承，但进入现代社会以后，由于种种原因，人们对教师权威提出质疑甚至挑战，教师的权威形象及其影响力也在逐渐消解。作为教师权威首要拥护者的学校制度将“重师”转变为“重生”，教师逐渐变成管理的工具；担当教师权威传承大任的传统对教师权威产生质疑，社会中的尊师之风也逐渐销声匿迹；学生和家长看待教师的视角逐渐功利化，认为教师教学是为了利益的交换。同时，教师作为知识权威未能激起学生对真理的渴求，作为纪律权威不能使学生意识到权威与自由之间应保持平衡，作为感召权威缺乏对学生爱的倾注与交流。在他赋型的教师权威异化和教师自赋型权威的弱化的内忧外患之下，教师权威的存在岌岌可危。因此，运用雅斯贝尔斯权威理论对教师权威进行重构应从：转变传统权威，完善制度权威，转换知识权威，形成纪律权威和重塑感召权威几个方面入手。