小学生笃行品格的生态教育环境分析 ——家校社合作共育的作用

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在日常的教育教学中我们发现,小学生明白大道理却不去做、做事无法坚持等一系列问题,而该阶段的小学生品格和行为习惯的教育都到了重要关头,小学生笃行品格教育迫在眉睫。那么小学生笃行品格教育究竟受到何种因素影响?当前小学生笃行品格的生态教育环境如何?本研究采用访谈法对这些问题进行探析。本研究采用质性的研究方法,明晰笃行品格的概念,调研北京市小学生笃行品格教育的现状,并分析北京市小学生笃行品格的生态教育环境。研究一采用方便取样的方式对不同年龄段的72位受访者进行半结构化访谈,转录文本11万字。研究二对北京市海淀区老师、家长、小学生和社区工作人员共57人进行半结构化访谈,转录文本16万字。采用质性研究分析软件Nvivo 11对文本材料进行分析。研究发现:(1)笃行品格是中华文化所提倡的人格品质,同样也是一个国家与社会的行为准则和社会意识,其内涵主要包括知与行的统一、对自我的管理、持之以恒的坚持和勤奋谨慎四方面的内容;(2)当前小学生笃行品格的教育现状总体来说是处于积极态势,但也存在着发展不均衡、合作不同步的情况;(3)小学生笃行品格教育在家庭、学校和社区这三大教育主体中存在着诸多问题,其中家长的不重视和无能为力、学校笃行品格教育活动形式单一、社区对自身教育属性的认识不到位是突出问题;(4)小学生笃行品格教育主要受到家庭、学校和社区三个环境的影响,由此构建了小学生笃行品格的生态教育环境模型,受到家长认知、家庭氛围、家长榜样、学校领导支持、教师能力与认知、学校氛围、社区宣传教育、社区投入成本、社区氛围的九大因素影响;因此研究得出以下结论:对于小学生笃行品格的教育应从家庭、学校和社区三大方面入手,三大教育主体在承担各自责任的同时,加强彼此之间的合作,共同营造有利于小学生笃行品格发展的生态教育环境。
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