教育目的是教育工作的出发点和归宿,教育要培养什么样的人才是人们始终在探讨的话题。现如今的教育目的披上了物质、功利、近视化的外衣,教育目的之培养人的真意渐行渐远。怀特海作为二十世纪伟大的哲学家和教育家提出“我们要造就既有文化又掌握专门知识的人才”这一教育目的,专业知识是人才起步的基础,文化则将人才引向深奥高远之境。怀特海的教育目的有着丰富的现实基础和深厚的理论基础,其庞大的有机哲学体系是其教育目的最主要的理论来源,他强调世界是有机联系的整体,重视精神的内在价值,所以他的教育目的突出了高远的文化这种精神境界,弥补了仅进行专业知识培养的狭隘和局限,为我国的教育目的问题探讨带来诸多有益的启示。在教育目的中应更增加对个体的关注,尤其增加对人的精神层面的培养,这是个体全面发展的需要,更是全人类共同和谐发展的需要。本研究分为以下四个部分：第一部分为绪论,主要论述了本研究的选题缘由、对教育目的和怀特海的教育思想的研究现状进行了综述、概括了研究内容、阐明了研究方法、创新之处。第二部分挖掘概括了怀特海的教育目的形成背景,从现实背景和理论背景两大方而进行了较为深入、细致的研究。怀特海的教育目的的现实基础包括他的成长生活经历、对当时英国教育状况批判性的思考及对所处时代和社会背景的思考；理论基础有五个方面：前三方面来源于有机哲学体系,他批判实体思维、强调联系和过程,克服二元对立、实现统一与整合,有机哲学还认为过程和机体都是有内在价值的。后两方而来源于他对文明社会形成因素的社会学思考,人要有超验的精神目标以促进社会文明。这五个方面都说明了怀特海提出教育目的要造就既有文化又有专门知识的人才的原因。第三部分首先列举并分析了怀特海关于教育目的的所有表述,然后得出怀特海的教育目的最核心的表述应当是造就既有文化又掌握专门知识的人才,最后对怀特海的教育目的的两个关键点进行了深入的内涵分析。第四部分主要论述了怀特海的教育目的给我国教育目的带来的有益启示,它们主要包括三个方面：教师要保有一份教育信念和理想追求；教育目的的制定：心向受教育者的和谐发展；教育目的的理论研究不应囿于教育政策的解读。