麻省理工学院率先于2001年启动开放本校课件运动,随后各国高校也纷纷开放本校优质教学资源,掀起了全球范围内的开放教育资源运动。随着开放教育资源运动的深入发展、教育需求的不断变化和教育技术的快速提升,一种面向大规模学习者开放的在线课程——MOOCs应运而生。目前MOOCs已经席卷全球,冲击着传统高等教育教学模式。美国高校在MOOCs制作、传播、发展领域堪称发展最好的国家,世界三大MOOCs平台——Coursera、Udacity、edX均由美国高校牵头创建是其最好的例证。美国高校在MOOCs的发展过程中逐渐形成了稳定的教学模式,这种教学模式对于在全世界范围内推广MOOCs教学具有重要的借鉴意义。我国高校在对MOOCs发展和应用研究方面还处于初级阶段,通过对美国高校MOOCs教学模式的分析和研究有利于推动我国高校积极开展MOOCs教学,改变我国高等教育学校目前面临的困境,推动我国建设国际一流高校。本研究主要采用文献研究法、历史研究法、案例分析法和比较研究方法,在详细论述MOOCs发展背景和历程的基础上,结合美国斯坦福大学和麻省理工学院这两所国际知名院校在Coursera和edX推出的MOOCs,并根据这两所高校MOOCs教学过程分析其已经形成的特有的稳定的教学模式,总结归纳出美国高校MOOCs教学模式的特点、存在的问题以及应对策略,为我国高校发展MOOCs,开展MOOCs教学活动提供有益的借鉴和帮助,进一步推进我国高校MOOCs教学的发展。本研究除引言外,共分为五个部分:引言:主要从问题的提出、研究目的和意义、国内外研究综述、核心概念界定以及研究思路与方法五个方面对本文进行总体说明。第一部分:美国高校MOOCs的发展。本部分将从美国高校MOOCs发展的背景和发展历程两个方面对美国高校积极开展MOOCs的原因和过程进行详细的梳理和分析。第二部分:美国高校MOOCs教学模式典例分析。本部分选择美国斯坦福大学和麻省理工学院提供的MOOCs作为研究美国高校MOOCs教学模式的案例。分别选择六门具有代表性的斯坦福大学在Coursera平台上提供的MOOCs和麻省理工学院在edX平台上提供的MOOCs并从教学理念、教学目标、教学程序、教学评价和实现条件等五个方面着手进行研究和详细分析。第三部分:美国高校MOOCs教学模式的特色。根据对斯坦福大学和麻省理工学院提供的MOOCs进行教学模式的分析,总结概括美国高校MOOCs教学模式的特色。其分别是,平台、课程、课件相促进;多种评价方式相结合;线上和线下交流相结合。第四部分:美国高校MOOCs教学模式面临的挑战及对策。美国高校MOOCs教学模式虽然得到了高等教育机构的认可,但是它的发展也不断受到质疑,面临着严峻的挑战,主要是在MOOCs教学模式下如何应对学生的个体差异和激励学习者参与课程评价,美国高校应这些难题采取了积极的应对策略,为学习者提供支援服务;根据学习者学习目的提供丰富教学资源;激发学习者内在学习动机。第五部分:美国高校MOOCs教学模式对我国高校开展MOOCs教学的启示。本部分首先介绍我国高校MOOCs的发展和MOOCs教学模式的情况,然后提出美国高校MOOCs教学模式对我国高校开展MOOCs教学的启示,其分别为:树立开放共享创新理念,发展本校特色MOOCs;设置明确的MOOCs课程教学目标,促进理论实践向结合;建立多元、多角度教学评价系统;提供更多利于我国高校MOOCs发展的实现条件。