随着教育改革的推进和课程标准的更新,对一线教师带来了新的挑战,《普通高中数学课程标准(2017年版)》的颁布在教学内容、教学方式、教学思维上都提出了新要求。课堂是实施教学的主阵地,对教师而言,数学课堂教学是展示专业知识及教学能力的舞台,也是他们自身可持续发展的平台。课堂教学评价具有导向教学、诊断教学、激励师生和为改进教学提供依据的作用,一堂数学课需要师生共同成就,离不开老师的努力和引导,也离不开学生的参与和发展。通常通过数学课堂教学评价来导向、诊断、激励和改进数学课堂教学。一个较为科学的、合理的、可靠的、并结合时代发展的需求和课程标准的要求的高中数学课堂教学评价指标体系能促进数学课堂教学,提高数学教学质量,提升教师素养和专业知识技能,促成好的课堂教学环境,使学生掌握知识技能,发展学生素养、思维、情感和价值观。如何构建出一份科学、合理、可靠的高中数学课堂教学评价指标体系是本研究的核心问题。针对这一核心问题,广泛阅读,依据相关概念和理论基础,分析现有的评价指标体系,并构建评价指标体系,再经过专家咨询修订和确定权重,最终构建出一份高中数学课堂教学评价指标体系,望对学校和教师的课堂教学评价工作给予参考和帮助。本文共六个章节,主要分四大部分:第一部分:首先广泛阅读文献,寻找突破点,在第一章和第二章中对本文的研究背景、研究问题、研究目的及意义、研究方法及思路、研究现状、创新之处及相关概念和相关理论进行概述。第二部分:在普通高中数学课程标准及已有指标体系为依据,根据导向性、有效性、可操作性、发展性原则,选取一二级指标,初构高中数学课堂教学评价指标体系。第三部分:在前一章对课堂教学评价指标体系初构的基础上,编制出高中数学课堂教学评价指标必要程度调查(德尔菲法问卷),向一线数学教师和高校数学教育研究者发放问卷,采集专家们对指标体系的必要度意见,从而对评价指标体系进行论证并修正。在此基础上使用专家排序法征询专家对评价指标的重要度意见,从而确定评价指标的权重。第四部分:对该评价指标体系的实施方法进行概述,选取两位数学教师对八节高中数学课堂进行独立观察和评价,再使用SPSS对评价实施中的评分者进行信度检验,最后选取笔者自己的两堂高中数学课堂进行个案分析,诊断课堂教学情况。经研究,得出凝聚了多位高校教育工作者和一线数学教师认可和智慧的高中数学课堂教学评价指标体系。