工作积极性是影响学校教学质量和办学水平的主要因素,而教师工作满意度是影响教师工作积极性的主要方面。因此,教师工作满意度问题已经引起了学者们的广泛关注,并从不同角度对教师工作满意度进行了深入地研究,已经取得了一些研究成果。组织承诺是员工对整个单位的情感反映,体现了员工对与单位关系的整体评估,后对组织的全部态度,源于对组织目标的认同,由此衍生出一定的态度或行为倾向,具有稳定性,而工作满意度只反映出员工对工作这一特定因素的态度,相对于组织承诺而言,工作满意感会更敏感地、直接地、同时性地随工作情景的变化而改变。教师的人格特质不仅在教育活动中会无时无刻地、全方位地影响学生的学习和生活,且教师的人格特质对他自己的工作也会产生影响,直接影响着学校管理决策的执行和他对工作的满意度。本文探讨了影响的济宁地区的中学教师的组织承诺(感情承诺、规范承诺、理想承诺、经济承诺和机会承诺)、人格特质(AB型人格特质)与工作满意度(内在满意度、外在满意度)的相互关系,从积极的角度去探讨影响工作满意度的组织承诺和人格特质的相关因素,从而为学校管理者在管理实践中采取有效措施提高教师的工作满意度提供理论依据。本研究采用问卷调查的形式,在4所高中发放调查问卷400份。采用相关分析、回归分析等统计方法探讨了自变量的各因素与工作满意度的关系。通过讨论和分析,主要得出以下结论:(1)不同性别的教师的工作满意度存在显著差异,不同婚姻状况的教师的工作满意度不存在显著差异,不同教龄的教师的工作满意度存在差异;(2)不同性别的教师的组织承诺不存在显著差异,同婚姻状况的教师的组织承诺不存在显著差异,不同教龄的教师的组织承诺不存在显著差异;(3)中学教师的人格特质和工作满意度没有显著相关;(4)中学教师的组织承诺和工作满意度存在显著相关;(5)组织承诺对工作满意度有正向的预测作用;理想承诺可以预测内在满意度,理想承诺、经济承诺和规范承诺这三个变量可以预测教师的外在满意度。本文在最后给出了建议,供学校管理者在制定政策时参考。