近些年来许多教师都在研究着教师的教法与学法,却没有将教师的教与学统一起来,从而出现了很多学思不结合与知性不统一的教育弊端的出现。因此立足于孔子的“学思结合、知行统一”思想为主,选择高中数学课堂教学中“学思不结合与知行不统一”的案例提出了在长效教学视角下“学思不结合与知行不统一”的弊端分析。采用文献分析法、案例研究法和经验总结法,以孔子的“学思结合、知行统一”思想为理论基础,展开案例分析。从高中人教版的教材中选取了教科书中的第二本书必修2中的第二章节,“2.3.1直线与平面垂直的判定”这个小节的第一课时,并且对这一课时的授课过程进行记叙和分析。笔者较为深入的研究和分析了此课堂,指出了教师在教学过程中“学思不结合与知行不统一”的一些教育现象。并对此教育现象做出了较为深入的评价。基于案例分析得出“学思不结合与知行不统一”对长效数学教学的弊端：(1)易导致学生数学思维的偏激；(2)数学教学中的理解问题得不到充分领会；(3)不利于学生建构良好的认知结构。对教师的“学”、“思”、“知”和“行”有机结合起来达到长效教学做出了反思：(1)情境创设,引发思考,导入主题；(2)多元转换,师生互动,学思结合；(3)知行统一,举一反三,强化巩固；(4)习题延伸,学以致用,长效教学。建议与思考：(1)教师要树立终身学习观,努力做到“学思结合与知行统一”；(2)培育高素质教育的师资人员,达到长效教学的目的；(3)现有的教育体制仍存在一些弊端,教师应及时改善和避免教育弊端。