【摘 要】
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十九大后教育信息化2.0智能新时代正式启动,高校及中小学开始积极探索促进教育信息化的有效途径。2019年国务院相继颁布了《中国教育现代化2035》和《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》两个重要文件,提出注重以德为先、全面发展、面向人人的教育理念,把“全面提高普通高中教育质量”作为普通高中教育改革的基本方针,明确高中阶段的教育重在培养学生综合素质。新教育政策和理念的提出以及社会进步与网络
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十九大后教育信息化2.0智能新时代正式启动,高校及中小学开始积极探索促进教育信息化的有效途径。2019年国务院相继颁布了《中国教育现代化2035》和《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》两个重要文件,提出注重以德为先、全面发展、面向人人的教育理念,把“全面提高普通高中教育质量”作为普通高中教育改革的基本方针,明确高中阶段的教育重在培养学生综合素质。新教育政策和理念的提出以及社会进步与网络技术革新也为高中教学改革提供了新的契机。目前中学教育信息化建设正处于发展初期,探索适宜的教学模式将网络技术与学校教育充分结合,是推进教育改革进一步发展的关键,对推动生物课堂教学改革持续发展具有重要有意义。BOPPPS教学模式作为一种有效教学模式,注重以目标为导向,强调学生的主动参与,六环节相互结合,在高校众多学科领域线上线下教学探索过程中起到了重要作用,目前该模式在高中教育阶段的实践研究十分有限,其是否能引入中学教育阶段推动中学教育信息化发展还有待进一步研究。本研究搜集和整理了BOPPPS教学模式的相关文献资料,了解BOPPPS教学模式在国内外的研究进展,对实践学校各年级学生及教师展开问卷调查,了解生物教学现状;根据问卷调查结果编写符合该校学情的BOPPPS教学实践案例并开展为期一学期的实践;依据课前预测、课后检测及课堂观察情况等对学生学习情况进行分析与评价,针对学习过程中的疑难问题以微视频形式进行梳理反馈;通过课堂观察记录表、学生和教师访谈实录及学习成绩综合分析本研究的实践效果。重点阐明BOPPPS教学模式在成绩、学习兴趣和学习积极性等方面的影响,揭示BOPPPS教学模式在高中生物教学中的实用效果,提出开展BOPPPS教学模式的教学建议,助力课堂教学改革和中学教育信息化的进一步发展。（1）生物教师对新课标基本内容不熟,在解决学生疑难问题的方式上,教师倾向与学生期望产生分歧。绝大部分教师未能充分了解课标中提出的新理念以及教材中更新的新内容。部分教师未及时解答学生疑难,学生没有得到切实反馈。学生期望与教师行为冲突,对学生进一步访谈了解到,学生更喜欢微课视频的形式可随时观看,突破时间限制,自主安排学习时间。（2）研究涉及必修二第二章至第五章共计12小节内容的教学案例。教学案例构建以学生为主体,遵循整体性原则,构建步骤分为分析教材、研读课标,分析学生学情、确立教学目标及重难点、课时教学设计及评价等几部分。文中详细展示了第二章第一节内容完整四个课时的教学过程。（3）基于BOPPPS教学模式的反馈教学在高中生物教学过程中切实可行,对学生成绩、学习积极性以及学习自信的提升具有重要作用,未来开展基于BOPPPS教学模式的线上线下融合教学具有一定可行性。通过对比分析阶段性检测及月考成绩,发现采用BOPPPS教学模式的班级成绩更佳,与常规教学班级存在显著差异,表明BOPPPS教学模式对成绩具有积极影响,课堂观察记录显示基于反馈的BOPPPS课堂中学生表现更积极自信,师生均对此模式给予了积极评价,说明BOPPPS适用于高中生物教学。目前大部分中学网络设施逐渐完善,初步具备开展线上线下融合教学的条件,可以尝试将前后测环节置于线上,使教师能够独立开展基于BOPPPS教学模式的反馈教学,培养学生自主学习能力,推动中学教育信息化发展。
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