本研究在对话理论观照下对“对话式阅读教学模式”进行了理性的认识,对话式阅读教学模式是指在阅读教学的过程中,充分发挥教学主体的主观能动性,形成教师、学生、文本等之间相互对话、相互促进的一种教学模式。它具有合作性、多重对话性、交互性等特点以及民主平等、开放合作、尊重信任等原则,是一种在民主、平等、和谐的对话师生关系中开展的阅读教学模式。本研究通过对中学语文对话式阅读教学的教学现状进行观察,发现中学语文对话阅读教学存在的主要误区是:教师角色定位不清导致的专制型对话;单向型提问导致的虚假对话;文本缺失导致的脱离文本型对话。通过分析得出对话误区出现的原因是:教师传统权威地位的影响;学生对话能力不足的影响;文本解读不够深入的影响以及课程评价方式单一和教学功利主义的影响。针对这些问题和现状,本研究尝试提出了对话式教学模式在中学语文阅读教学中实施的优化策略:“对话”前提的合理建构;优化对话式阅读教学的教学过程;优化对话式阅读教学的对话机制;优化对话式阅读教学的教学评价。