教育不仅关系着个体的发展、家庭的幸福，而且影响国家的强盛、民族的复兴，是功在当代、利在千秋的重要德政工程。基础教育作为国家造就人才和提高国民素质的奠基工程，在整个教育体系中更显重要。中小学教师队伍是基础教育发展的主力军，保持这支队伍的稳定性、激发这支队伍的创新活力和积极性至关重要，所以要通过必要而有效的激励手段，提高中小学教师队伍的满意度，牢固他们的职业理想，激发他们的工作热情，进而提升我国基础教育的水平，提升民众对于我国基础教育的信心。
　　为了对中小学教师队伍激励机制展开研究，笔者查阅了大量与激励有关的理论书籍和文章，发现国外研究成果颇丰，特别是基础理论，但是由于国内外发展现状和传统观念、历史文化的不同，国外的研究对于中国的国情并不完全适合。国内的激励机制研究理论成功也很丰硕，但是研究主要集中在企业激励机制和高校教师激励机制的领域，而对于基础教育阶段的中小学教师队伍激励机制的研究则开始较晚，成果略少。基于此本文选择以赫茨伯格的“双因素”理论作为理论依据，以济南市L区为研究背景，以L区中小学教师队伍为研究对象，通过问卷调查和深度访谈的方式，调查了L区的中小学教师对现行激励机制的看法和评价，并采取定性分析与定量分析相结合的方法，找准当下激励机制存在的主要问题。
　　本文通过调查发现，L区中小学教师对目前的激励机制，总体比较满意，但在调查中发现教师们对于目前的制度与工作环境等各要素评价不一。保健因素中，引起中小学教师队伍不满的主要是工资制度、职称制度以及目前的社会地位不高，激励因素中激励效能相对较差的有培训制度、教师的荣誉感以及考核制度。因此笔者通过资料收集与深度访谈的方式，梳理了以上问题出现的具体原因，并在借鉴济南市G区中小学教师队伍激励机制的基础上，提出了从完善薪酬制度、改革职级评聘制度、优化中小学教师工作环境等方面满足中小学教师队伍的保健需求，并通过完善考核制度、培训制度和提高荣誉感等方面激发其工作热情。通过保健因素和激励因素双管齐下的方式维持我国中小学教师队伍的稳定性、提高中小学教师队伍的活力和创新力，并以此推动我国基础教育事业的健康发展。