班杜拉提出了一个非常具有个体倾向性的“自我效能”概念，它在教育领域发挥着重大作用。有研究发现，在语言学习领域，学生可以通过它来判断自己的语言能力并调整自己的学习和表现。本文着眼于中国大学生英语听力学习，首先探索验证了听力自我效能与听力理解成绩之间的关系，并尝试将英文歌曲这一广受学生喜爱的元素，作为一个干预手段引入英语听力教学，考查了它对于听力自我效能和听力理解成绩的作用以及它作为效能各来源的作用情况。本文的研究主要有以下四个问题：　　（1）大学英语听力学习中，学生的听力自我效能和听力理解成绩之间是否有关系？　　（2）将英文歌曲引入听力课堂后，学生的听力自我效能和听力理解成绩是否有提高？　　（3）英文歌曲是否能成为学生听力自我效能的理想来源？　　（4）不同风格类型的英文歌曲会对学生的听力自我效能和听力理解成绩产生什么样的影响，我们应如何选择和应用？　　本文的研究是由一个为期四个月的实验实现的。根据班杜拉的相关理论，作者设计了两份问卷。一份用来调查学生的听力自我效能情况，另一份用以了解学生对英文歌曲作为干预手段进入英语课堂的态度和意见。另外，两份大学英语四级听力真题被用来测量学生听力成绩。共有三个班参加了本次实验，其中两个为实验班，一个为对照班，每班均有等额的30位同学作为本次实验的样本。三个班都参与了听力自我效能问卷的调查以及听力真题测试，而有关英文歌曲的调查只在实验班进行。作者尝试用一种基于图式理论的课堂模式，将英文歌曲作为干预手段在两个实验班中使用。　　实验结果显示，学生的英语听力自我效能与听力理解成绩密切相关，自我效能高的学生往往听力成绩也比较理想，反之亦然。而英文歌曲作为干预手段，在学生听力学习中发挥了很好的作用，对学生的听力效能和听力成绩都起到了增强和提高作用。同时，研究还发现英文歌曲可以被用以作为听力效能的四种来源，尤其可以作为放松学生身心状态的来源。另外，由于研究者分别将快速激昂和缓慢柔和这两种不同风格的歌曲介入教学，它们分别引起学生在听力效能和听力成绩上体现出不同的增长幅度。因此，尽管存在着许多不足，本研究为英文歌曲介入英语学习，特别是提高听力效能找到了理论可能和实践意义。同时，研究成果也为同一领域的相关研究提供了可借鉴的内容。