学习者的二语定向动机流和英语口语自我概念在第二语言学习中起着重要作用。目前,大多数研究分别聚焦于定向动机流和英语口语自我概念。然而,很少有研究者涉足于定向动机流与英语口语自我概念之间的相关性研究。因此,有必要对这两个变量之间的相关性进行研究。本研究以英语专业本科生的二语定向动机流和英语口语自我概念为研究目标,旨在探究:（1）英语专业本科生二语定向动机流的总体情况;（2）英语专业本科生英语口语自我概念的整体情况;（3）英语专业大学生二语定向动机流和英语口语自我概念的相关性。本文选取120名西安外国语大学英文学院大二学生作为研究对象。采用二语定向动机流问卷、英语口语自我概念问卷及半结构式访谈为研究工具。通过SPSS26.0对收集的有效数据进行描述性统计以及皮尔森相关分析。研究结果表明,英语专业本科生能够理解并在英语学习过程中多次经历过定向动机流,且定向动机流的三个主要维度:目标/愿景定向性,显著性和促成性结构,积极性情绪都互为显著性相关。其次,英语专业本科生对其英语口语自我概念持有良好的积极态度。另外,目标/愿景定向性,显著性和促成性结构,积极性情绪与英语口语自我概念之间均为强相关性。根据研究结果,本研究为英语口语教师和英语专业学生提供了一些教学启示。教师应向学生介绍相关的动机和英语口语自我概念知识,提高学生的学习动机,帮助学生建立积极的口语自我概念。同时,建议学生树立良好的口语自我概念意识,抓住机会在课堂和日常生活中练习口语。