【摘 要】
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激光扫描共聚焦显微镜在生物学、基础医学、纳米材料学等领域应用广泛,同时也是进一步研发受激发射损耗显微镜、荧光辐射差分等超分辨成像技术的基础。因此,激光共聚焦显微镜具有极高的应用价值,同时也能为超分辨新技术的研究提供良好的扩展平台。激光共聚焦成像过程需要激光焦斑对样品感兴趣的区域实现单点扫描和光子数记录,两种常用的扫描方式为样品扫描和光束扫描。样品扫描方式一般使用三维压电纳米平移台设备来实现,三维移
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激光扫描共聚焦显微镜在生物学、基础医学、纳米材料学等领域应用广泛,同时也是进一步研发受激发射损耗显微镜、荧光辐射差分等超分辨成像技术的基础。因此,激光共聚焦显微镜具有极高的应用价值,同时也能为超分辨新技术的研究提供良好的扩展平台。激光共聚焦成像过程需要激光焦斑对样品感兴趣的区域实现单点扫描和光子数记录,两种常用的扫描方式为样品扫描和光束扫描。样品扫描方式一般使用三维压电纳米平移台设备来实现,三维移动控制较容易实现,但存在速度较慢,同时多次反复成像过程中容易产生位置偏移等问题,影响成像精度。光束扫描方式一般使用扫描振镜来实现,成像速度较快,对样品扰动较小,比较适合活体样品的生物成像。本论文开展基于振镜的扫描显微成像系统的研究,实现扰动较小的光束扫描方式,是构建稳定、快速激光共聚焦显微镜的核心技术。设计的硬件光路系统中,使用雪崩光电二极管（Avalanche Photo Diode,APD）作为微弱荧光信号的探测器;采用一种基于时间相关单光子计数采集卡（Time-Correlated Single Photon Counting,TCSPC）的原理实现可控积分时间的光子计数方法,对APD输出的信号进行每个像素时间的计数;收集的数据使用Open GL（Open Graphics Library）进行处理,渲染成所需的2D矢量图形。设计的软件系统主要包括成像应用软件程序和扫描振镜控制程序,在扫描振镜控制程序中编写了三角波、阶梯波、串口通信程序。实验中关键部分在于实现振镜扫描与TCSPC采集卡的同步,因此在成像应用软件中也编写了串口通信模块,用于实现成像应用软件与FPGA开发板之间的通信。搭建了基于扫描振镜的激光共聚焦显微成像系统,开展了系统构建的关键技术研究,并使用直径90纳米金颗粒样品和直径40纳米荧光小球样品开展了成像实验验证。实验结果表明,实现了振镜扫描的控制,及完成了振镜与TCSPC采集卡的数据同步扫描、采集,实现了基于振镜的点扫描成像。另外,论文还对成像系统中成像质量的影响因素展开了讨论。
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语文教学不仅要积极落实语用练习，还应当不断追求语用实践的品质。教学中，我们要从语文教师专业的视角聚焦语言文字，发现“这一篇”的语用价值，设计有针对性的语用练习；同时，还应当辨识文体特征，从“这一类”文体的特点出发，设计能凸显不同文体表达特色的语用练习。设计语用练习要树立整体意识，让一课的多次语用练习相互关联，或者让一个单元的多个语用练习有机统整，从而形成语用练习的合力，提升语用教学的品质。
＜正＞目前，人们对小学语文教学进行了更加深入的探索和思考，人们逐渐发现，想要使学生的写作与表达能力在小学阶段得到切实的提升，就要在阅读教学中制定策略，激发他们对阅读和写作的兴趣，提升他们的语文综合素养，使他们在小学阶段建立起完整、系统的语文知识思维体系，具备较高的语文能力。本篇文章就小学语文阅读教学中提升学生表达与写作能力的具体策略进行了探究和分析，希望有助于小学语文教学工作的深度开展。
＜正＞ 第一章 总则 为了奖励在物流与采购科技工作中作出突出贡献的单位和个人,调动科技工作者的积极性和创造性,促进物流与采购行业科技进步,加快实现物流与采购行业的现代化,国家科技部批准,设立中国物流与采购联合会科学技术奖。 第一条 根据《国家科学技术奖励条例》和国家科技部《社会力量设立科学技术奖管理办法》,结合本行业的具体情况,制定本办法。
＜正＞课堂导入师：通过第一课时的学习，我们认识了刷子李这个人物，从刷墙后的效果、自立的规矩、穿着、动作、语言等细节描写中，我们充分感受到了刷子李的特点是———生：（齐）技艺高超、手艺绝。师：这节课，我们继续走进冯骥才笔下的《刷子李》，探寻作家描写人物的独特方法。板块一品读细节，感知形象师：文中除了写刷子李，还刻画了一个人物。生：（齐）曹小三。
统编版教材非常重视学生的课外阅读量。教师要善于搭建桥梁，将节选文作为“引子”来教，既要完成单篇课文阅读教学的基本要求，更要放眼整本书，落实语文要素，提炼阅读方法，从封面目录入手，理清故事脉络、体会情节跌宕、紧扣细节描写、感悟人物形象、品味个性语言、欣赏精彩配图，从一篇“节选文”导向“整本书”，丰富学生的课外阅读、提升学生的阅读能力、发展学生的综合素养。
＜正＞一、钱穆先生在小学任教时的一次作文课“先写后教”教什么的问题，是大单元“先写后教”变序教学模式实验的重点，也是难点。在解决这个难题之前，先来看一个教学案例，这是钱穆先生在小学任教时的一次作文课：又一日，命诸生带石板、石笔、铅笔及毛边稿纸出校门，至郊外一古墓，苍松近百棵。命诸生各自择坐一树下，静观四周形势景色，各自写下。再围坐，命诸生各自陈述。何处有人忽略了，何处有人遗忘了，何处有人轻重倒置，
深度学习是针对近年来教师课堂呈现肤浅教学，学生浅层学习而提出的一种新学习方式。它强调学生学习的有效性，是一种积极主动的学习过程。思维导图是一种发散性思维工具，能助力学生的语文学习，调动学习的内驱力，积极主动地参与学习，研讨文本，搭建知识与思维的桥梁，实现学生的深度学习。
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