高中数学课程标准指出:“数学是人类文化的重要组成部分.数学是人类社会进步的产物,也是推动社会发展的动力.通过在高中阶段数学文化的学习,学生将初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用,体会数学科学中的科学价值、人文价值,开阔事业,探求数学发展的历史轨迹,激发对于数学创新原动力的认识,受到优秀文化的熏陶,领会数学的美学价值,从而提高自身的文化素养和创新意识.”在数学文化的功能上讲:数学的学习可以培养人严谨的学习态度,坚忍不拔的钻研精神,勇于探索,不断创新的工作作风.这些良好的个性品质都是现代社会对人才的基本要求.数学的教学必须完成这一任务.因此数学教学应培养学生的数学素养,就是要让学生在掌握知识内容的同时,深刻领会事物的本质.把数学的思想方法一并吸收进去,为以后更好的工作生活打下坚实的基础.而在数学教学实践中,我们会不自觉的关注作为学科的数学知识的传授.在我们国家,由于教育的功利性,我们也常常不自觉的将作为科学的数学与作为课程的数学的目的混淆,将作为课程的数学的文化脉络切断.这促使我们思考,问题究竟出在什么地方?解决问题的突破口在何处?本文就以上问题从以下几个方面进行了论述,重点是从多方面进行探讨、尝试,并对实践中的问题进行了反思.一.数学文化及其对现代数学教育的影响.利用国内外数学家的观点诠释数学文化及其对数学教育产生的影响.二.高中数学教学中渗透数学文化的必要性.重点从新课程标准的角度分析,我国教学实践中数学教育存在的诸多主要问题,并论证数学教学中渗透数学文化的必要性和迫切性.三.高中数学模块教学中数学文化渗透的尝试与案例.这是本文的重点,包括(1)教学中数学文化渗透的丰富素材;(2)在教学实践的各个环节中有意识的进行数学文化渗透的教学设计:例如,教师的日常教学活动中、学生的日常学习生活中、合作学习的活动中(学生与学生、教师与学生、数学教师之间、数学教师与其他学科教师) ,利用数学与艺术、数学与文学、数学与科学、数学与历史、数学与经济等关系,使学生体会到数学无处不在,