基于项目化学习的STEM教育是近几年教育界研究的热点。STEM教育来源于美国,在引入我国后,学者和教师们也对STEM教育的本土化做出了积极探索。基于项目的STEM教育是学生以实际生活中出现的问题为驱动,在解决问题的过程中,掌握跨学科知识、提高实践和问题解决能力、培养创新精神,是培养学生能够更好的适应未来生活和改造生活的能力的重要教学理念和方式。在理论研究中,通过对STEM教育和项目化学习的文献进行梳理,了解我国STEM教育的进展,也对STEM教育本土化产生了更深的理解。为了更好地在中学物理课程中融入STEM理念,以建构主义和科学工程实践思想为理论基础构建了一个教学模式。该模式包括设计理念、设计过程、实施阶段、确立目标、工作单以及评价表的设计等,对教师在项目中怎么教进行了详细地阐述,以期为学生在项目学习中的STEM素养发展做好前期准备。在实践部分,首先设计了 4个项目,丰富了 STEM教育的案例库。再将其中的两个项目进行实践,分别是“测量生活中物质的密度”项目和“按压式喷水壶的设计与制作”项目。前者是在课后进行的教学实践,选取了任教班20个对物理较为感兴趣的学生进行实施,在项目过程中渗透了科学、技术、工程和数学素养,历时一周完成这次项目。对进行项目后的学生STEM素养进行定量和定性分析,发现达到A等级的有5人,B等级有8人,C等级的5人,D等级（不及格）的有2人。后者是在校本课程中进行的实践,STEM素养达到A等级的有6人,B等级的有21人,C等级的有4人,D等级的有2人。从这两次实践中可以看出,不管在课后还是在正式的课程中,在物理学科中渗透STEM理念都是实际可行的。实践结束后,对教师和学生进行了访谈。从对项目学习的态度和实施成效情况进行了调查。调查结果显示,教师和学生都对基于项目的STEM教育持积极肯定的态度,同时也认为其对于物理知识的掌握和能力的发展有着促进作用。实践证明,在物理课程中融入STEM教育是实际可行的。学生不仅可以在项目过程中学习到跨学科知识,也能在该过程中实现创新精神和实践能力的发展。