从实践观点来看，写作一直是中学英语教学的薄弱环节。学生词汇贫乏,语句表达中出现大量的中式英语,究其原因在于受自然语言环境的限制，中国学生在英语学习过程中语言输入严重不足。许多专家认为背诵能够有效地强化语言输入，培养语感，加强学生语言组织能力，激发学生写作动机，从而提高学生的英语写作水平。但关于背诵的实验研究较少，背诵在初中英语写作方面进行的具体研究更不多见。针对这一现状,作者意在通过研究背诵在初中英语写作学习中的运用，探讨范文背诵训练对提高学生英语写作能力的有效性。论文综述了输入和输出假设的相关文献以及近年来国内外的实证研究，在Krashen的输入假设与Swain的输出假设的理论框架下，提出了三个研究问题：（1）背诵是一种提高学生英语写作能力的有效方法吗？（2）背诵能有助于减少学生的拼写错误，提高学生的词汇运用能力吗？(3)背诵能有助于改进学生对写作的态度吗？作者设计了实验研究，以广州一所中学初二两个平行班为实验班和控制班，在为期18周的实验期间两个班都接受正常的英语课堂教学。不同的是实验班受试对象必须每周背诵一篇范文。为确保实验班、控制班的英语水平在实验前无显著性差异，作者安排了一次写作前测，实验结束后进行一次写作后测，并通过实验后的问卷调查和访谈深度了解学生对范文背诵训练的体会。作者使用SPSS的独立样本T检验和配对样本T检验分析法对相关数据进行统计分析和对比。结果表明，范文背诵训练能够帮助学生提高英语写作成绩，减少拼写错误并提高词汇运用能力。从实验后的问卷调查和访谈结果来看，大部分学生对背诵和英语写作持积极态度。本研究具有推广意义：在英语学习中，范文背诵法可作为一种有效的学习方法被教师和学生采用。未来要进一步研究多种多样的背诵方式，让背诵在英语学习中最大限度地发挥作用。