近代大工业生产的发展促使班级授课制这种集体教学组织形式的产生,课堂教学由此成为实现教育教学任务的重要途径。新课程理念认为,教学过程既是知识、信息传输反馈的过程,也是精神、智慧、情感交流融会的过程。课堂教学,作为一个复杂多变的动态系统,其不可预测性及不确定性要求教师必须具有灵活应变、自如驾驭课堂的能力。但是面对活生生的、具有鲜活生命的教育个体,这种教学组织形式在运行过程中,越来越走向程式化、固定化,极大地限制了学生的发展。因此,关注青少年的课堂生活,关注课堂教学机智成为中学课堂教学改革的必然要求。课堂教学机智是指在课堂这个特定的教学环境下,教师敏锐观察、精确分析和迅速处理课堂突发事件的应急行为;它是具有高度创造性的课堂教学活动;也是教师高度的课堂监控能力和灵活熟练的教学智慧的统一。在我国传统的课堂教学活动中,人们习惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为上而忽视学生学的行为表现。现代教学论研究主张不仅要研究教师教学活动的有效性,还要研究受教育者身心发展的特点。学生的发展既是教育的目标,又是教育的基本依据。高中是人生发展的一个特定阶段,高中生作为一个特殊的群体,他们有着自己独特的心理风貌和别具一格的人格特点;突出表现在求知欲强,学习参与性强,不唯书不唯师,敢于大胆质疑,挑战教师的尊严和威信;但同时又具有激进冲动、闭锁文饰等鲜明特点,这就使得高中课堂教学更具有不稳定性;因此在课堂突发事件的引导和调控上,比起低年级的学生更难以监控和应变。生物课堂教学方案的设计为生物教学提出来理想化的教学模型和优化的教学蓝图,但是,由于生物世界中物种变化的多样性、复杂性,生物学科学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习的过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了生物课堂教学的随机性和偶然性。这些偶然事件的发生,使得教师难以按照预定的教学计划进行教学。那么怎样创造性地处理这些偶发事件就对教师提出了教学机智方面的要求。论文运用个案研究的方法,在借鉴现有研究成果积极因素的基础上,针对高中生物这个自然学科的特殊性,对选取的一些比较典型的课堂教学机智案例进行了真实的描述,并对其进行阐释分析,试图通过展现这些教师教育生命的真、用心从教的善、智慧之光的美、使热爱教育事业、正在成长中的教师们,能够从中获得提升自身教学机智的启示,并以其对教学实践智慧的发展起到一定的借鉴意义。论文共分四个部分:第一部分为引言,阐述了本研究内容的提出,目前关于教育机智和课堂教学机智的研究现状、高中课堂教学机智研究的意义、研究方法以及研究路线。第二部分为教学机智概述,通过解读教学机智的含义,分析其特点、考察其功能来全面理解教学机智的含义。第三部分为高中生物课堂中教学机智案例的选择,包括案例选择的素材来源、选择的标准和原则已建立的梳理和分类。第四部分为生物课堂中教学机智典型案例释析,是全文最为核心的部分。总之,在课堂教学这个知识传授的过程中,教师不再仅仅是知识信息的传输者,而是勇于创新、善于因势利导和随机应变、具备熟练教学技能的探索者和思考者。要取得课堂教学活动的情绪状态、交往状态和教学目标达成的和谐统一,新时代下的人民教师就必须灵活运用课堂教学机智;课堂教学已经成为教师组织和指导学生认知、达成教学目标,师生互动、教学相长的双向过程。