在过去的近30年里,儿童同伴接纳问题受到了越来越多的关注。随着研究的深入,研究者发现,儿童的同伴接纳水平与社交行为有关,然而,国内在儿童对自身同伴接纳水平的估计(本研究称之为同伴接纳知觉)上的探讨以及相关的实证研究相当匮乏。已有的研究也是存在两个方向,一是对同伴接纳知觉的研究,二是通过比较知觉到的同伴接纳水平与实际水平来考察知觉准确性及偏向的影响。本文将使用同伴接纳知觉这一较少被研究的变量综合上述两种研究,在考虑到儿童同伴接纳知觉研究的理论价值和实践意义的情况下,我们采用社会测量法如同伴评定法、问卷法的研究方法,在2007年11月对武汉市一所小学3年级(128名)、4年级(129名)、5年级(67名)和6年级(121名)儿童进行调查,并通过比较儿童实际同伴接纳评定得分与同伴接纳知觉评定得分计算了儿童对自身同伴接纳水平知觉的准确性及偏向,使用班级戏剧量表来测量社交行为,目的在于对儿童同伴接纳、同伴接纳知觉、知觉准确性及偏向与社交行为的关系问题进行初步探讨。这很重要因为它将决定儿童在同他人交往时的机制且儿童对这种交往的理解方式会反过来影响他们的心理幸福感。本研究通过横断研究评估了同伴接纳知觉对儿童实际同伴接纳水平与社交行为间关系的中介作用,并考察了社会行为对知觉偏向与实际同伴接纳的关系的中介作用来验证自我知觉积极偏向可能存在负面效应的假设。结果如下:　　 (1)儿童对自身同伴接纳水平的知觉准确性与实际同伴接纳、同伴接纳知觉的相关不显著,与社交行为呈正相关；　　 (2)三到五年级儿童,男生的同伴接纳知觉得分低于女生,四、五年级儿童,男生的知觉准确性得分低于女生,知觉偏向得分高于女生；四年级男生的同伴接纳知觉得分最低,六年级儿童的知觉准确性得分最低,五年级儿童的知觉偏向得分最高,三年级低于六年级；　　 (3)儿童同伴接纳知觉是社会行为影响实际同伴接纳的中介变量,积极社会行为正向影响实际同伴接纳,消极社会行为负向影响实际同伴接纳；　　 (4)儿童社会行为各维度是知觉偏向影响实际同伴接纳的中介变量,知觉偏向能负向预测积极社会行为,正向预测消极社会行为。　　 (5)综合以上两个中介作用说明,儿童自我知觉积极偏向的确存在负面效应,会导致消极社会行为的增加,消极社会行为的增加又使同伴接纳知觉降低,最终导致实际同伴接纳水平的降低。