中学化学“溶液的酸碱性”学习进阶的构建及教学设计

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“溶液的酸碱性”分布在不同的学段和单元之中,贯穿整个中学的化学学习过程,是构成化学学科基本理论的基石。并且其相关知识如离子反应、水的电离、盐类的水解等都是中学化学学习的重点难点内容。溶液的酸碱性的知识面广,涉及到的概念多,反应规律复杂,系统性较强,因此这部分内容在教学中存在构建知识体系难、迷思概念难点多等问题。学习进阶是近年来科学教育界的新兴研究领域,通过学习进阶描述出学生在不同学段的概念理解的不同层次水平,教师可以据此设定适合学生发展的教学流程和教学目标,帮助学生加深对概念的理解。构建溶液的酸碱性的学习进阶,可以检验不同阶段的学生的认知水平,了解学生在学习此部分内容时存在的问题,并以此为基础设计教学案例,希望能给溶液酸碱性相关内容的课堂教学提供参考。本论文的研究首先通过文献检索梳理学习进阶的相关内容,对学习进阶的内涵、构建及研究现状进行文献综述,奠定论文的理论基础。经过对文献检索以及与教师访谈确定“溶液酸碱性”此部分内容的特点和教学中存在的问题。为了清晰明了地呈现溶液的酸碱性此部分内容的知识结构体系,采用了思维导图的方式。依据《普通化学课程标准》和化学教材(人教版)对溶液酸碱性的相关内容梳理,将溶液酸碱性的内容划分成5个水平层次,依此来确定每个阶段学生的进阶目标与预期水平,在此基础上建构了溶液酸碱性的学习进阶框架。根据建构的学习进阶划分的水平层次编制问卷,用来检验不同阶段的学生的水平,选取了焦作市十一中整个高中阶段的学生为调查对象,将所得数据利用SPSS22.0进行数据处理与分析,了解高一、高二、高三的学生在对溶液酸碱性的认知水平,结果发现高一和高二学生在水平三层次上存在明显差异,高二和高三学生在水平四和水平五层次上存在显著差异。根据所得到的结论,分别对高一、高二涉及到的溶液酸碱性的相关内容进行了设计,设计教学情境,并且依据建构的学习进阶的框架确定起点水平和进阶目标,把测评出的高一和高二学生存在的问题在教学中着重强调,使学生在解决问题中掌握知识,以期为溶液的酸碱性相关内容的教学实践提供参考。
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