实验是物理教学的内容、方法和手段，在物理教学中的地位举足轻重。《普通高中物理课程标准（实验）》加强了实验的教学，实验内容、实验数量、实验呈现方式等方面都与《全日制普通高级中学物理教学大纲(试验修订版)》(2000)相比有了很多变化，对高中物理实验仪器的配备、教师的实验技能和实验教学方式都提出了新的要求。云南省从2009年秋季起开始全面实施普通高中新课程，为了解云南省大理州高中物理实验教学情况，本文开展了对大理州高中物理实验教学情况的调查和相关实验教学实践研究。主要内容如下：1.通过对基础教育课程改革的相关文件和人教版新课程教材及教学参考用书的综合剖析，分析总结了人教版新课程教材实验内容、实验数量、实验呈现方式等方面的变化，为调查内容的确定、问卷的编制、调查结果的分析提供理论依据。2.对云南省大理州10所高级中学的部分教师和学生进行了调查和访谈，调查内容包括：物理实验开展情况、物理教师实验教学态度及实验仪器开发情况、学生物理实验学习情况。3．对调查数据进行统计，分析了解大理州高中物理实验教学现状，发现部分共性问题，以此为基础提出了：转变物理实验教学观念、充分利用物理实验教学资源、整合物理实验教学手段、丰富物理实验教学模式、发挥教师主观能动性灵活处理部分实验等意见和建议。4.为了检验所提出的物理实验教学建议的实效性和可行性，笔者在云南下关一中2013级（新高一年级）12个班级中，随机选取两个平行班，进行一个半学期的教学实践研究。在实验班根据前面所提出的教学建议，采用优化的实验教学方式进行教学,在对照班按以往模式进行实验教学。5.实验过程记录每一次物理测试成绩，对物理学习兴趣水平和物理学习能力水平进行前测和后测，并将所得数据输入计算机，运用Excel和Spss10.0软件进行统计处理，各项水平差异运用Z检验。研究结果表明：转变物理实验教学观念、充分利用物理实验教学设备、整合物理实验教学手段、丰富物理实验教学模式、发挥教师主观能动性灵活处理部分实验，能够优化物理实验教学，提高学生的学习成绩、学习兴趣和学习能力，对物理教师在实现实验教学的优化上有一定的参考价值。