英语词汇是小学英语教学中一个极其重要的组成部分。高效的词汇教学不仅为语言的掌握奠定了良好的基础,也对语言交际能力的培养提供了有效的保障。然而,在一些小学的英语词汇教学中,仍存在着费时低效的现象。经过了长时间的词汇学习,英语词汇仍是学生英语学习中面对的一个难点。因此,作者一直在思考如何进行有效的英语词汇教学,以帮助学生摆脱英语词汇学习的困境。认知语义学是对自然语言进行分析的一种方法,它着重于把语言作为一种组织、处理和传递信息的工具。从方法论的意义上来讲,对于以概念和经验为基础的语言类别进行分析是认知语义学的首要任务,它主要把语言作为一个系统的类别进行统筹考虑。认知语义学的领军人物是George Lakoff, Ron Langacker, and Len Talmy。我们还能从Radden的著作中看到他对认知语义学的基本概念的简要介绍。国内一些学者和研究人员对英语词汇教学的很多方面进行了大量的讨论和研究,但到目前为止,很少有人关注运用认知语义学的理论应用于英语词汇教学的问题。即便有,也多是针对高校的英语词汇教学展开,对于小学阶段的英语词汇教学,很少涉及。这一现象引起了作者的关注,启发作者产生了将认知语义学的理论应用于小学词汇教学的实验构想。在广泛阅读了关于认知语义学和英语词汇学习的相关文献,总结学者的相关研究成果之后,本文以作者的亲身教学实验和实践为依托,就如何将认知语义学理论应用到小学阶段的英语词汇教学进行了探讨和研究,以期对改善现有的小学英语词汇教学现状有所帮助。为检验新教学方法的有效性,作者进行了一项实验。选取的实验对象是作者所在小学四年级的两个班。作者对实验班和控制班进行了前测和后测,并对实验对象进行了问卷调查。教学实验持续了一个学期,期间对控制班实行传统的英语词汇教学法,实验班则应用认知语义学的理论进行英语词汇教学。数据采集包括前测试卷成绩、后测试卷成绩以及问卷调查结果。通过SPSS技术分析数据。研究结果表明应用认知语义学的理论进行英语词汇教学不仅比传统的词汇教学法更有助于提高学生的英语词汇水平,而且有利于提高小学生的英语词汇学习兴趣。总之,在小学英语词汇教学中,认知语义学理论的应用将是一种更有效的英语词汇教学途径。希望对小学英语词汇教学带来一定的启示。