研究目的：改变传统的临床护理教学模式，研究新型的沟通式教学模式。旨在为社会输出具有综合护理能力的护理人才，并为今后临床教学改革提供依据。 研究方法： 分组：对学生采用整群、非随机、方便取样的分组方法，将2001年度到我院实习的学生85名分为A、B两班。对于A班(43人)采用传统教学模式，对于B班(42人)采用沟通式教学模式。针对临床教学中技术操作的统一示教和集中理论授课为研究点。 对于教师则根据以往的教学经验，挑选出较好的带教老师23名(试验组)。要求同一位教师对于其讲授的同一内容，分别对两班进行不同方式的教学。其余63名教师(传统组)，继续以传统教学模式进行临床教学。 研究主要采用：技术操作考核、理论考试、调查问卷、课堂发放调查表、给学生留非强制性作业和随机访谈法等方法。 对所得资料进行统计学分析和现象分析。 研究结果： 1．使用该教学模式提高了学生学习的自觉性和主动性，体现在B班学生预习时间的延长、使用参考书数目的增多、能够及时进行自身评价、完成非强制性作业数量多；从论文的内容来看，B班学生专业思想的形成明显高于A班。同时提高了学生的综合护理能力，表现在B班学生的操作技能和理论考试成绩明显高于A班。 2．对于教师来说，提高了教师主动与学生沟通的能力，提高了教学意识，有促进教师自觉学习的作用。表现在试验组教师备课时间的延长、使用参考书数目的增多、能够及时调整教案内容等。 3．目前存在的主要问题是：教师临床工作太多，无更多时间投入教学；缺乏沟通技巧和对沟通式教学模式理解尚不够；教学方法需要完善和责任心天津医科大学硕土学位论文 中文摘要有待进一步增强。教师队伍需要扩展的知识为：沟通技巧、临床教学方法的培训和心理学的相关知识。 研究结论：通过本研究发现沟通式教学模式是一种有效的临床教学模式，对师生双方都起到了促进作用，有利于培养符合时代需要的具有综合护理能力的护理人员，但在现有条件下，要推广该教学模式还存在一定的阻力和困难，需要在今后的工作中继续探讨解决方案。本研究结果可为将来护理教学工作的开展和教学工作的管理提供依据。