大学教师是大学的生命和活力所在。当前，随着国内外高等教育改革的不断深入与推进，作为核心力量的大学教师，如何提升专业水平，丰富专业素养，促进专业发展的不断成熟，最终取得事业的成功，成为目前大学教师队伍建设的一个重要课题。美国是职业指导发源地，同时也是职业指导工作最为普及的国家。最早期，它只是作为解决失业和就业问题的一项社会工作，而随着人本主义思潮兴起，职业指导也慢慢地由最初的简单“协助人择业”，演变成了一项“协助个人发展、接受适当、完整的自我形象，同时发展并接受完整而适当的职业角色形象”的工作，它的名称也由最初的“职业指导”变成了“职业生涯规划”。到了20世纪60年代，职业生涯规划纳入了职业生涯管理学说范畴，这个阶段对就业咨询和职业生涯规划的讨论，其焦点一直离不开员工个人的理想和目标。到了80年代，重心发生了变化，有组织的职业生涯开发在整体改善组织外部条件的商业要求中已成为一种手段。在90年代，重心在于个人和组织两者之间达到平衡，这种局面的出现，意味着应把有组织的职业生涯管理与开发看作是一种战略性步骤，最大化地开发个人的职业潜力是组织取得全面成功的途径之一。本文把人力资源管理中职业生涯规划理论引入大学教师专业成长研究中，将它作为大学教师专业发展的内部动力因素进行了比较系统的研究。是在教育理论研究的基础上运用人力资源管理学、心理学、社会学等相关理论的综合研究。全文除引言之外包括四个章节：第一章主要分析了大学教师的职业生涯规划的内涵与特点。第二章对大学教师职业生涯规划的理论基础做了研究阐述。主要基础理论有大学教师职业生涯发展的目标理论、大学教师职业生涯发展阶段理论、大学教师职业发展的职业锚理论、大学教师职业生涯规划类型及关系理论和大学教师职业生涯规划的影响因素理论。第三章在以上理论研究的基础上分析了大学教师职业生涯规划的程序。第四章提出了大学教师职业生涯规划的有效保障措施。本研究是一个交叉学科的研究，从职业生涯管理和教师培养领域两个纬度，对大学教师职业生涯规划理论进行了探索性研究。本文不仅对大学教师职业生涯规划的理论进行了研究还解决了如何制定大学教师职业生涯规划的问题，并提出了相应的保障措施。一个基本目的就是希望能抛砖引玉，进一步提升相关学者和教育工作者对这一领域的关注，从而开阔大学教师专业成长的可行途径。