以多媒体、网络技术为代表的现代信息技术的飞速发展，为知识的快速生产与大范围传播提供了理想的平台，大量的知识开始以电子化的“面孔”呈现在世人面前。知识载体的电子化直接导致了电子阅读的出现与流行，人类的阅读方式也正在经历着巨大的变革。电子阅读已经成为传统书本阅渎的重要补充，必将成为人类获取信息的重要渠道之一。　　 新课程标准提出语文阅读教学要扩大学生的阅读量、培养学生良好的阅读习惯、激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读技能等新要求。笔者通过调研发现当前网络环境下的语文阅读教学存着教师监控难、资源静态化、传统良好阅读习惯弱化、阅读泛化等问题，严重影响了信息技术与语文阅读教学整合的效果。因此，基于现实问题，从技术的视角出发，开发既能够体现传统阅读优势又能够充分发挥信息技术作用的电子阅读工具就很有必要。　　 本研究采用基于设计的研究范式，在社会建构主义学习理论的指导下，开发出一套网络环境下辅助语文阅读教学的电子阅读工具SURF（Sharing Unique Readirlg Feeling）。该工具实现了与一线课堂阅读教学的完美融合，操作简单快捷，功能实用，可以辅助教师进行阅读信息监控，实现学生对阅读文本的摘录、注释、评论、图形标注、网络搜索、概念图绘制等功能，还可以共享阅读批注信息，可以通过阅读论坛促进学生对阅读专题的深入讨论。　　 本研究共包括两个部分，分别是SURF工具的设计开发和SURF工具在课堂阅读教学中的应用效果研究。应用效果研究部分具体包括SURF对小学生阅读层次的影响研究、SURF对小学生阅读习惯的影响研究以及SURF工具支持下的协同阅读课研究。SURF工具经过三次的迭代设计开发和应用效果研究，很好的解决了阅读监控难、资源静态化、阅读习惯弱化、阅读泛化等问题。本研究得出如下结论：　　 1、SURF工具与一线课堂教学紧密结合，是一款比较优秀的电子批注工具；　　 2、SURF工具可以有效解决教师课堂阅读监控难、阅读资源静态化、阅读交流不足等问题；　　 3、SURF工具可以促进学生深度阅读，有效提升阅读的层次；　　 4、SURF工具可以有效改善学生网络环境下的电子阅读习惯和传统的书本阅读习惯；　　 5、SURF工具可以创设良好的协同阅读环境，支持协同阅读教学模式，深层次达成阅读教学目标。