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本文旨在探讨新《大学英语课程教学要求》下教学和测试的实质以及实施方案。
第一章简要介绍新《大学英语课程教学要求》的颁布情况以及改革的实质。
第二章提出了在新课程要求下，在大学英语教学中应采用以学生为中心的教学法(LCA)。作者从分析教育的实质入手，提出教师不再是教学的中心，而是学生的帮助者、建议者。进而分析当前大学英语教学中的问题，为什么传统英语教学不能激发学生的学习动力?在究其原因的基础上，进一步阐述要从根本上改变教学模式。
第三章研究了动力在语言学习中的重要作用。文章研究探讨了动力与英语学习的关系，影响学生动力的因素以及如何激发学习动力。
第四章在前面分析的基础上，提出在新课程要求下，应采用“以学生为中心的交际教学法”(CLT)。这样才能在英语教学中激发学生的学习动力，培养学生的英语交际能力。
第五章探索如何实施CLT。通过问卷调查，证明在CLT教学中兴趣与英语学习时间密切相关，进而研究哪些因素影响学习兴趣。还研究了最能激发学习动力的教学方式和课堂活动。此外，通过作者本人的个案分析，探讨在实施CLT过程中可能遇到的问题。
第六章作者认为CLT应由交际测试(CT)来检验，进而根据交际测试的特点，对目前的测试CET4/6考试测试交际能力的效度，从理论和实践的角度进行了分析。尽管CET4/6测试效度已被证明，但无论从其表面效度、结构效度、还是内容效度上，都不能说它符合测试应试者的英语交际能力。
第七章作者提出了一些措施，如采用多种形式的听力测试，听力与口头作答，采用短语境的阅读测试等，希望能真正测试学生的交际能力。