随着我国经济的飞速发展与产业结构的不断调整,对高素质的技能型劳动者的需求日益增加。作为培养此类人才的中等职业技术学校肩负重任,但中等职业学校生源差异性比较大是客观事实,在与基础教育学科具有延续性的文化基础学科上则表现更为明显。本文以上海市商贸旅游学校分层教学改革实践为基础,对中职语文学科分层教学的分层机制、分层教学模式、评估机制和保障机制进行了探讨,力图回答以下一些关键问题:中职语文学科为何要实施分层教学?怎样保证分层教学与人才培养目标的一致性?如何分层与进行具体的实施?如何客观评估分层教学的效果?中职语文分层教学是教学对象高度差异化的必然要求,是不同专业对文化基础学科的不同职业储备的必然要求,是尊重学生的个别化学习,满足学习者“终身学习需求”和“自我发展需求”的必然要求。中职语文分层教学受多元因素影响,必须以“尊重个体差异、促进最大发展”为指导思想,以专业对语文学科的要求为出发点,根据学生在学习基础、能力、心理等方面的差异设计不同层次的教学目标、教学内容、教学策略、评价标准,实施不同的教学活动和辅导,以促进每个学生在原有的基础上得到最大的发展。分层教学以诊断性、发展性为原则,以测量学生的学习特点为基础,形成学生分层指标体系,确立包括分层、选择分层教学内容、制定分层教学方法、实施分层教学评价等具体环节,以分班制、走班制、班内分组式、合作学习小组式等为教学模式,通过《学生成长档案袋》形式记录学生的成长历程,并有效地运用监控对分层教学进行效果评估,确立学校管理制度等相应的保障机制。笔者的实践和探索还是初步的,现实中存在的有些矛盾也并非一下就能完全解决,但我将以此为起点,持之以恒地进行下去。