师生关系是学校人际关系的重要组成部分，和谐的师生关系对于教育教学的成败和学校功能的实现具有重要意义。课堂是师生互动的主要场所。在课堂教学过程中，师生之间在频繁的互动和交往过程中，既有和谐和配合的一面，也存在着冲突和对抗的一面。对于中职学校而言，由于学校教育教学和受教育者都有其特殊性，课堂师生冲突更是频繁发生，扰乱正常课堂教学，影响课堂教学质量。　　 本研究选取广州市某中职学校一年级烹饪(营养)专业某班作为个案，以3位文化课教师、3位专业课教师与47位学生为研究对象，采用质化的研究方法，运用课堂观察和个案访谈等手段，在研究现场进行了一个月的资料搜集工作。在对课堂师生冲突的现状进行描述的基础上，分析归纳可能引发师生冲突的师生行为，并探讨教师和学生在课堂师生冲突中的应对策略，以力图揭示引发课堂师生冲突的深层原因。　　 研究发现，师生双方的一些课堂行为都有可能引发课堂师生冲突。学生一些显性的违纪行为，如上课大声讨论、打游戏机、随意走动等容易引发师生冲突；而一些隐性的违纪行为，如上课睡觉、看与教学内容无关的书籍、上课做其他科目的作业等，往往不会引发师生冲突。教师专制的课堂管理行为和呆板的课堂教学行为可能导致师生冲突的发生。　　 在课堂师生冲突中，师生双方出于各自的需要会采取不同的应对策略。教师采取的策略包括协商说服策略、言语批评策略、威慑策略、妥协策略。学生会根据教师采用的策略，选择不同的应对的策略。学生可能采取的策略包括服从策略、辩解策略、妥协策略、对抗策略。此外，研究发现，对于同一类违纪行为，教师会根据与学生的亲疏关系而采取差序处理策略。　　 研究发现，引发课堂师生冲突的深层原因主要包括：师生方面的原因，包括师生对课堂稀缺资源的争夺，对学习目标认识的差异，以及学生个体发展差异性与教师教学整体性之间的冲突；学校组织管理的缺陷；家庭教育的缺位；社会多元变迁对教师权威的弱化等因素。