阅读是人们获得信息、汲取知识的一个重要途径。拥有良好的阅读能力不仅能培养语感,体会语境,而且有助于提高语言综合运用能力。对于高中生而言,培养阅读习惯、掌握阅读技巧、增加阅读实践是实现阅读能力飞跃,提升个人语言素养的有效方法。英语阅读在中学英语教学中的地位毋庸置疑,文学是以语言为中介的一种艺术形式,是丰富有趣的阅读材料。文学作品给我们提供了原汁原味的语言范例,接触文学作品会增加学生更经常用英语进行广泛阅读的兴趣。在素质教育中,文学是中学外语教学的学习内容之一,《高中英语课程标准》把英语文学欣赏列为选修课程。课标在语言技能目标(八级)中规定：“1.能识别不同文体的特征；2.能通过分析句子结构理解难句和长句；3.能理解阅读材料中不同的观点和态度；4.能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；5.能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；6.除教材外,课外阅读量应累计达到30万词以上。”目前,中学英语课堂阅读主要是学生阅读课文完成课后练习,缺乏具有乐趣和欣赏的文学阅读,阅读材料的来源也相对狭隘。教师关注的是语言点讲解和语言运用,许多教师觉得在高中阶段开展英语文学阅读的教学,时间和精力的投入与收获不成正比。有些学校虽然意识到文学阅读的重要性,也开展了一些英语选修课,但大部分学生也只是为了修学分,没有发挥其促进阅读和欣赏的作用。本研究以英语文学阅读相关理论、克拉申的输入假设和任务型教学理论为基础,针对高中阅读课存在的问题,通过在实验班开展文学阅读并进行一系列的读后活动,从而探索任务型教学法在文学阅读中的应用,探讨文学阅读是否能促进学生的英语学习兴趣以及综合运用能力的提高。同时,就英语文学的选择原则、阅读的效果监控、赏析与人文素养的提升等方面开展研究。作者首先调查中学英语课堂文学教学现状,在现状分析和前期文学教学研究的基础上,进行了为期四个月的英语简易读物阅读实验。结果表明,英语简易读物的阅读以及有效的读后活动和高中英语课程相结合不仅能够促进学生的语言技能和文化意识,而且能够激发学生的阅读兴趣。本研究主要发现是：英语简易读物教学及读后活动的开展有助于提高学生听力、阅读和写作技能,尤其是阅读方面的提高非常明显。同时,有利于促进学生积极阅读的态度和兴趣,提升学生的跨文化意识。作者相信,英语简易读物和高中英语课程相结合是中学英语阅读教学的有效途径,本研究有一定的理论价值和实际意义。