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SOLO分类理论是一种具有分层结构的质性评价方法,它根据学生可观察的学习结果划分出五种学习层次,这五种学习层次具有较强的可测性、可操作性。该理论在目前学者的研究中,多是被用于开放性试题评分标准的制定中,却很少用于开放性试题的编制。本文分析了SOLO分类理论在地理开放性试题编制中的优势,提出了借助SOLO分类理论编制地理开放性试题的一般程序,并设计了范例作为参考和借鉴,通过实验法验证了SOLO分类理论应用于地理开放性试题编制的合理性。第一部分,前言。在这部分交代了课题研究的背景、研究的意义并对前人的研究进行总结,在此基础上,选择相应的研究方法,设计研究路线,并提出期望的研究结果。第二部分,地理开放性试题的概述及SOLO分类理论的应用价值。在此部分对地理开放性试题的含义作了定义,从而明确研究的范畴,并总结了地理开放性试题的一般特征。对比了现行的布鲁姆教育目标分类理论,阐述了SOLO分类理论在地理开放性试题的设计和评分标准制定中的应用价值。第三部分,基于SOLO分类理论的地理开放性试题设计。在这一部分笔者首先基于SOLO分类理论提出编制地理开放性试题应该遵循的原则,即课标为本、侧重思维、体现开放的原则。其次整理出编制地理开放性试题及试题评分标准的一般性程序,即确定测验目标、确定测试范畴、制定设计框架、制定评分标准,并对每个程序的具体操作进行阐述。第四部分,基于SOLO分类理论编制的地理开放性试题范例分析。在这部分笔者依据第三部分阐述的地理开放性试题编制流程,设计了六个具有代表性的样题,题目的范畴涵盖了自然地理、人文地理、区域地理。第五部分,基于SOLO分类理论编制的开放性试题的实验与分析。在这部分采用抽样实验的方法,对89名学生进行测验。测验数据分析显示,基于SOLO分类理论编制的开放性试题在试题难度、区分度、效度等方面有较好的表现,笔者认为SOLO分类理论在地理开放性试题编制的应用中具有合理性。