在新课改的推动下，课程资源开发与利用的研究至今已经取得不小的成果，其中一些研究涉及到了农村中学英语课程资源开发与利用。但是，将农村初中英语听力课程资源作为对象的开发与利用研究仍然相对不足。本研究主要采用理论研究与实证研究相结合的方法对农村初中英语听力课程资源开发与利用的现状进行研究。首先，本研究借鉴课程资源开发与利用的研究成果，对英语听力课程资源的概念、分类和特点进行了界定。其次，本研究引入交互式语言教学理论、克拉申的第二语言习得理论、图式理论和情感教学心理学理论，探讨这四种理论对英语听力课程资源开发与利用的实践启示，以期促进农村初中英语教师和学生英语听力课程资源开发与利用能力的更快发展。接着，本研究采用问卷调查的方法了解农村初中英语听力课程资源开发与利用的现状，并用SPSS数据处理软件对调查数据进行了统计分析。本研究对潍坊市五所农村初级中学的英语教师和学生进行随机抽样调查，结果发现：目前农村初中英语教师和学生整体上开发与利用英语听力课程资源的态度消极，水平低下，方法单一、低效，资源创新和整合的能力不足。经过分析引起这些问题的主观原因和客观原因，并结合农村初中英语听力课程资源开发与利用方面的其它问题，本研究从多个角度提出了以下关于改进农村初中英语听力课程资源开发与利用的建议：（一）教育部门加强和完善农村初中英语教师英语听力课程资源开发与利用方面的理论和实践培训；（二）教育部门加大对农村初中物力和财力的支持力度，改善教师分配体制，优化农村初中英语教师的年龄、教龄和学历结构；（三）改革农村初中英语教师绩效评估标准，鼓励英语教师积极开发与利用英语听力课程资源；（四）加强学校与学生家长之间的配合，增进英语教师、学生和学生家长三者之间的交流与合作，促进英语听力课程资源的有效开发与利用；（五）发挥英语教师开发与利用英语听力课程资源的主导作用，维护学生在这一过程中的主体地位，改革初中英语听力成绩评价体系，激励学生积极参与英语听力课程资源的开发与利用。