翻转课堂(Flipped Classroom)是对传统教学活动进行颠倒的新型课堂。自2011进入大众的视野以来,翻转课堂逐渐被国内各地区各教育阶段采用。翻转课堂注重自主学习能力、合作能力及实践技能的培养,IT(信息技术)类专业课程大注重实践技能及团队合作的学习,一些高校便尝试利用该教学模式来进行IT类专业课的教学。翻转课堂在国内实施已有好几年,但是适用于该模式的评价体系却很少,而针对具体学科类型的翻转课堂教学评价就更少,很多学校还是采用传统教学评价方式来评价翻转课堂教学,这影响了评价的准确性和有效性。构建一套适用于IT类专业课程翻转课堂的教学评价指标体系不仅可以对IT类专业课程的学习和教学作出有效评价,还可以为学生选择学习策略、调整学习行为提供依据,为教师提高教学质量给出建议。本课题通过对第四代教育理论、基于成效的教学理论和合作学习理论的研究,对IT类专业课程、翻转课堂和教学评价三个相关概念作了界定,进而奠定了本文的理论基础。在对IT类专业课程翻转课堂实施深入剖析的基础上,理清了评价指标体系的构建依据。教学评价其实是对学习效果和教学质量的评价,本研究基于IT类专业课程翻转课堂模型和指标体系构建原则,确定从“课前”、“课中”和“课后”三个维度来展开学习评价和教学评价的各项指标。本研究通过文献分析法收集学习和教学评价相关的指标,然后根据翻转课堂教学过程和IT类专业课程教学特色,初步提取指标内容,最后利用专家咨询法确定学习和教学评价的各项指标。确定每一项指标后,采用层次分析法确定每个指标的权重值,最后确定学习和教学评价两套评价体系。IT类专业课程翻转课堂学习评价指标体系包含“课前学习”、“课堂内化”和“课后固化”3个一级指标和15个二级指标,IT类专业课程翻转课堂教学评价体系包括“课前准备”、“课堂教学”和“课后评价”3个一级指标和14个二级指标。本研究选取某高校软件工程专业2015级某个班的学生和《数据结构》任课教师为评价对象,利用IT类专业课程翻转课堂学习评价和教学评价指标体系对其学习和教学质量作了评价。利用笔者构建的学习评价指标体系来评价学生《数据结构》课程的学习,评价结果等级为“4”,处于80~90分之间,与学生期末综合成绩的平均成绩相近,说明学生的学习水平总体较好,但是学习自觉性有待加强;利用构建的教学评价指标体系来评价该班《数据结构》课程任课教师的教学质量,结果等级为“良好”,评价数据表明教师有必要在安排课堂活动之前知道学习者特征。另外,通过学生的学习评价数据,可以发现学生在哪方面比较薄弱,需要在今后的学习中加强,通过教学评价数据,可以发现教师哪些教学行为需要改善。实验结果表明,本文构建的IT类专业课程翻转课堂学习评价和教学评价指标体系对评学和评教是准确有效的。本课题研究了IT类专业课程翻转课堂教学模型,构建了IT类专业课程翻转课堂学习评价指标体系和教学评体系,并通过指标体系应用研究证实了指标体系的实效性。